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한국사 정답

1	⑤	2	③	3	②	4	②	5	④
6	①	7	④	8	②	9	③	10	④
11	③	12	②	13	③	14	①	15	⑤
16	①	17	②	18	⑤	19	④	20	③

해 설

1. [출제의도] 청동기 시대의 사회 모습을 파악한다.

자료는 청동기 시대의 사회 변화 모습을 나타낸 것이다. 청동기 시대에는 농업 생산력이 늘어남에 따라 빈부의 차이가 나타나고 계급이 형성되었다. 많은 사람들을 동원하여 만든 고인돌은 당시 부족장의 권위를 잘 보여주고 있다.

[오답풀이] ① 구석기 시대의 대표적 뗀석기인 주먹도끼이다. ② 신석기 시대의 대표적 유물인 빗살무늬 토기이다. ③ 실을 뽑는 가락바퀴, ④ 조개껍데기 가면이다.

2. [출제의도] 삼국 시대의 정세 변화를 이해한다.

자료는 5세기 고구려 장수왕 때 있었던 사실을 보여주는 지도이다. 장수왕은 남진 정책을 추진하여 국내성에서 평양으로 천도하고, 백제를 공략하여 한강 유역을 차지하였다. 그리고 남한강 유역에 충주(중원) 고구려비를 세웠다. 고구려의 공격으로 왕이 죽고 한강 유역을 빼앗긴 백제는 수도를 한성에서 웅진으로 옮겼다.

[오답풀이] ①,　② 6세기, ④, ⑤ 7세기의 사실이다.

3. [출제의도] 독도의 역사를 이해한다.

자료는 독도의 날과 관련된 것이다. 1900년 대한 제국은 칙령 제41호를 통해 울릉도를 울도군으로 승격시키고, 울도 군수로 하여금 독도를 관할하게 하였다. 경상북도 의회는 조례를 통해 대한 제국이 칙령을 제정한 10월 25일을 독도의 날로 정하였다.

4. [출제의도] 임진왜란의 전개 과정을 이해한다.

자료는 임진왜란 당시 있었던 사실이다. 첫 번째 자료는 임진왜란 과정에서 조선 수군의 활약, 두 번째 자료는 임진왜란으로 인한 피해 상황을 보여주고 있다. 임진왜란 초기 수군이 승리한 것과 때를 같이 하여 전국 각지에서 의병이 일어났다. 의병은 일본군에 맞서 스스로 무장한 군대로, 그 지방 세력이 자기 고장을 지키기 위해 일으킨 경우가 많았다. 대표적인 의병장으로는 곽재우, 고경명 등이 있다.

[오답풀이] ① 고려 전기 거란의 침입,　③ 조선 인조 때 청의 침입에 의한 병자호란, ④ 신미양요(1871) 직후, ⑤ 고려의 대몽 항쟁 과정에서 볼 수 있는 모습이다.

5. [출제의도] 삼국 시대 고분의 특징을 이해한다.

자료는 신라에서 주로 만들어진 돌무지덧널무덤 양식을 보여준다. 돌무지덧널무덤은 다른 무덤 양식에 비해 도굴이 어려운 구조로 되어 있어 금관 등 많은 껴묻거리가 출토되었다.

[오답풀이] ① 천마총은 돌무지덧널무덤이다.　② 승탑에 해당한다. ③ 무령왕릉은 중국 남조의 영향을 받아 무덤 내부가 벽돌로 만들어졌다. ⑤ 발해의 정혜공주 묘에 해당한다.

6. [출제의도] 통일 전후 신라의 정치 변화를 파악한다.

통일 전후 신라는 귀족 세력을 억누르고 전제 왕권을 강화하였다. 진골 출신 중 최초로 김춘추가 왕위에 올랐는데, 그가 태종 무열왕이다. 무열왕은 삼국 통일 과정에서 중요한 역할을 하였으며, 이때부터 왕위는 무열왕의 직계 후손들이 계승하였다. 무열왕의 뒤를 이은 문무왕은 당을 몰아내고 삼국 통일을 완성하였다. 이를 바탕으로 신문왕은 김흠돌을 비롯한 진골 귀족 세력을 누르고, 녹읍을 폐지하는 등 여러 제도를 정비하면서 전제 왕권을 확립해 나갔다.

[오답풀이] ② 붕당 정치는 조선 중기 이후에 전개되었다. ③ 호족 세력은 신라 말에 성장하였다. ④ 고려 무신 정변 직후, ⑤ 조선 후기에 해당한다.

7. [출제의도] 고려 전기의 불교 문화를 이해한다.

자료는 논산 관촉사 석조 미륵보살 입상에 대한 설명이다. 고려 초기에는 지방의 호족들이 독자적인 세력을 유지하며 독특한 문화를 발전시켰다.

[오답풀이] ① 삼국 시대에 만들어진 금동 미륵보살 반가사유상이다. ② 영주 부석사 소조 여래 좌상으로 뛰어난 세련미를 지닌 고려 불상의 걸작이다. ③ 고구려의 금동 연가7년명 여래 입상이다. ⑤ 통일 신라 때 만들어진 경주 석굴암 본존불상이다.

8. [출제의도] 신진 사대부의 활동에 대해 이해한다.

자료는 고려 말 신진 사대부 세력의 주장이다. 신진 사대부는 권문세족의 대토지 소유를 비판하고 과전법 시행을 주장하였다. 그리고 불교의 폐단을 지적하고 성리학을 새로운 국가의 통치 이념으로 제시하였다. 이들은 이성계 등 신흥 무인 세력과 함께 조선 건국을 주도하였다.

[오답풀이] ① 서학은 조선 후기에 수용되었다. ③ 화백 회의는 신라의 귀족 회의이다. ④ 고려 인종 때 묘청, 정지상 등이 서경으로 도읍을 옮길 것을 주장하였다. ⑤ 왕건을 중심으로 한 호족 세력에 해당한다.

9. [출제의도] 세종 대 민족 문화의 발전을 파악한다.

자료는 세종의 명에 의해 장영실이 제작한 자격루와 앙부일구를 그린 것이다. 자격루는 자동으로 시간을 알려주는 물시계이고, 앙부일구는 해시계로 종로 등에 설치하여 오가는 사람에게 시간을 알려주었다. 세종은 집현전 학자들과 함께 훈민정음을 창제하여 민족 문화를 발전시켰다.

[오답풀이] ① 고려 태조(왕건), ② 신라 진흥왕, ④ 조선 성종, ⑤ 조선 정조에 해당한다.

10. [출제의도] 동학 농민 운동의 전개 과정을 파악한다.

제시된 답사 장소는 동학 농민 운동과 관련된 주요 유적지이다. 동학 농민 운동은 고부 봉기를 계기로 시작되었다. 동학 농민군은 전봉준 등의 지휘 아래 황토현 전투에서 승리하고 전주성을 점령하였다. 이후 정부와 전주 화약을 체결하고 집강소를 설치하여 개혁을 실시하였다.

11. [출제의도] 조선 후기 수취 체제의 특징을 이해한다.

자료는 대동법 시행과 관련이 있다. 대동법은 공납의 폐단을 막기 위해 광해군 때부터 시행되었다. 대동법은 당시까지 집집마다 토산물로 내던 공납을 토지를 기준으로 쌀, 베, 동전 등으로 납부하게 한 것이다. 부과 대상이 가구에서 토지로 바뀌면서 토지를 소유한 지주들의 부담이 늘어났다. 또한 관청에서 필요한 물품을 공인이라는 상인을 통해 구매하게 됨으로써 상품 화폐 경제가 발달하는 결과를 가져왔다.

[오답풀이] ㄱ. 당백전은 흥선 대원군이 경복궁 중건을 위해 발행한 화폐이다. ㄹ. 호포제에 대한 설명으로 흥선 대원군에 의해 시행되었다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소 중학교 교과서 ‘조선 사회의 변동’ 단원에서 조선 후기 수취 제도의 개혁에 해당하는 내용이다. 중학교에서는 영정법, 대동법, 균역법이라는 수취 제도의 개편을 통해 임진왜란과 병자호란이 끝난 후 어려워진 사회 모습과 정부의 문제 해결 노력을 배우고 있다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징 문항은 교실 수업 상황을 가정하여 대동법의 개략적인 모습을 판서 형태로 제시하고, 대동법 실시의 결과를 묻고 있다. 중학교와 달리 묻고자 하는 제도의 명칭 등이 제시되지 않으므로 주어진 정보를 통해 그 제도가 무엇인지를 파악해야 한다.

▶ 학습 전략 중학교에서는 수취 제도의 개략적인 내용을 단편적 지식 위주로 배우지만, 고등학교에서는 제도의 실시 배경, 구체적 내용, 실시에 따른 결과, 당시 사람들의 반응 등 다양한 측면에서 관련 내용을 학습하고 있다. 따라서 당시 수취 제도의 변화 내용과 관련된 사료, 통계 등에서 핵심 요소를 찾아낼 수 있도록 학습한다.

12. [출제의도] 조선 후기 서민 문화를 이해한다.

자료는 조선 후기 널리 유행한 민화에 대한 설명이다. 조선 후기에는 서민의 생활 수준이 향상되어 서민 문화가 발달하였다. 그림에서는 지배 계층이나 도화서의 화원이 아닌, 이름이 알려지지 않은 화가가 그린 민화가 널리 유행하였다. 민화에는 서민들의 복을 비는 마음과 소박한 미의식이 담겨 있다. 까치와 호랑이를 그린 그림이 대표적이다.

[오답풀이] ① 김홍도의 무동, ③ 강희안의 고사관수도, ④ 신윤복의 단오풍정, ⑤ 정선의 인왕제색도이다.

13. [출제의도] 독립 협회의 활동 내용을 파악한다.

연표는 독립 협회의 창립 배경과 활동을 나타낸 것이다. 서재필 등의 주도로 결성된 독립 협회는 독립신문을 통해 민중을 계몽하고, 기금을 모아 독립문을 건립하였다. 그리고 만민 공동회를 개최하여 민중의 국권ㆍ민권 의식을 고취시켰다. 그러나 정부와의 갈등으로 지도부가 체포되고, 결국 고종 황제의 명령으로 해산되었다.

14. [출제의도] 국권 피탈 과정을 이해한다.

자료는 을사조약을 마인드맵으로 표현한 것이다. 일제는 을사조약을 강제 체결하여 대한 제국의 외교권을 강탈하고 통감부를 설치하였다. 이에 맞서 항일 의병 운동이 전개되었고, 고종은 헤이그 특사를 파견하였다.

[오답풀이] ② 갑신정변의 결과 체결되었다. ③ 임오군란의 결과 체결되었다. ④ 운요호 사건을 계기로 일본과 체결한 불평등 조약이다. ⑤ 청ㆍ일 전쟁의 결과 체결되었다.

15. [출제의도] 항일 무장 독립군 부대를 파악한다.

자료의 독립군 부대는 대한민국 임시 정부 산하에 조직된 한국 광복군이다. 한국 광복군은 1940년, 충칭에서 지청천을 총사령관으로 조직되었다. 태평양 전쟁 당시 인도와 미얀마 전선에서 영국군과 함께 작전을 수행하였고 미군의 지원을 받아 국내 진공 작전을 준비하였다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소 중학교 교과서 ‘민족 운동의 전개’ 단원에서 항일 무장 독립운동에 해당하는 내용이다. 국권을 상실한 이후 8ㆍ15 광복까지 일제의 식민 정책, 일제 강점기의 사회 변화, 그리고 다양한 세력들이 여러 분야에서 펼친 독립운동을 주제로 한다. 항일 무장 독립운동에서는 주요 사건과 단체를 소재로 주도 세력, 운동 방식, 사건 장소, 전개 과정 등을 배우고 있다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징 문항은 한국사 퀴즈라는 방송 프로그램 상황을 설정하여 항일 무장 독립군 부대를 찾도록 하고 있다. 한국 광복군이라는 명칭이 제시되지 않은 상황에서 여러 해당 사실을 종합하여 한국 광복군을 파악해야 한다. 자료에서는 한국 광복군이 설립된 시기, 장소, 조직, 활동 등 다양한 정보들을 제시하고 있다.

▶ 학습 전략 중학교에서는 일제 식민 통치 시기에 전개된 다양한 항일 운동을 시기별, 분야별로 나누어 사건 중심으로 배우고 있다. 고등학교에서는 중학교에서 다루고 있는 주제와 크게 다르지 않으나 사건이나 단체들에 대한 세부적인 내용까지 학습 요소로 포함하고 있다. 특히 항일 무장 독립운동 부분은 학생들이 공부하기 어려워하는 주제이다. 자기만의 방식으로 마인드맵이나 도표를 만들어 정리하면 학습에 도움이 된다. 주요 사건의 배경, 전개 과정, 결과 등을 정리하고, 교과서의 지도를 이용해 당시 항일 무장 독립운동의 주요 사건에 대해서도 이해하고 있어야 한다. 사건의 인과 관계를 파악하여 이해하는 것도 필수적이다.

16. [출제의도] 통일 정부 수립을 위한 노력을 파악한다.

자료의 인물은 김구이다. 모스크바 3국 외무 장관 회의 이후 신탁 통치를 둘러싸고 좌우 대립이 격화되었다. 그 과정에서 미ㆍ소 공동 위원회가 결렬되고 유엔 소총회의 결의에 따라 남한만의 총선거(5ㆍ10 총선거)가 결정되었다. 이에 김구는 남한만의 단독 정부 수립을 반대하며, 김규식과 함께 남북 협상을 제안하고 추진하였다. 그러나 통일 정부 수립을 위한 그의 노력은 성과를 거두지 못하였다.

[오답풀이] ② 안중근, ③ 박정희, ④ 여운형과 안재홍, ⑤ 이승만에 해당한다.

17. [출제의도] 민주주의 발전을 위한 노력을 파악한다.

첫 번째 자료는 4ㆍ19 혁명이고, 두 번째 자료는 6월 민주 항쟁이다. 4ㆍ19 혁명은 이승만 정부의 장기 집권과 부정부패에 저항하여 일어났으며, 그 결과 이승만이 대통령에서 물러났다. 6월 민주 항쟁은 전두환 정부의 독재 정치와 4ㆍ13 호헌 조치에 항거하여 일어났으며, 그 결과 직선제 개헌이 이루어졌다. 두 사건 모두 우리나라 민주주의 발전에 기여하였다.

18. [출제의도] 일제의 인력 수탈 정책을 파악한다.

자료는 일본군 ‘위안부’ 문제 해결을 위해 벌이고 있는 수요 시위의 모습이다. 일본군 ‘위안부’ 피해 할머니들은 일본 정부의 공식 사과와 배상을 요구하며 1992년부터 매주 일본 대사관 앞에서 수요 시위를 벌이고 있다. 일제는 침략 전쟁을 벌이면서 본격적으로 인력과 물자를 수탈하였다. 특히 여성들을 전쟁터로 끌고 가 성적 희생을 강요하였다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소 중학교 교과서 ‘민족 운동의 전개’ 단원에서 일제의 식민 통치 정책에 해당하는 내용이다. 중학교에서는 일제의 식민 통치 정책을 시기에 따라 헌병 경찰을 앞세운 무단 통치, 민족 분열을 획책한 문화 통치, 우리 민족을 전쟁에 동원하기 위한 민족 말살 통치로 나누어 학습 주제로 제시하고 있다. 특히 민족 말살 통치 부분에서는 황국 신민화 정책, 인력과 물자 수탈의 사례들을 통해 당시 상황을 배우고 있다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징 문항은 최근의 신문 기사를 활용하여 일본군 ‘위안부’ 문제를 다루고 있다. 평소 일본군 ‘위안부’ 문제를 잘 알고 있는 학생들은 쉽게 해결할 수 있는 문항이다. 고등학교에서는 신문이나 잡지 등 시사적인 자료를 문항의 소재로 이용하는 경우가 많다. 동북공정, 일본의 역사 왜곡과 같은 주변 국가와의 갈등, 또는 통일 문제나 경제 문제 등이 자주 다루어지는 소재이다.

▶ 학습 전략 고등학교에서 일본군 ‘위안부’ 문제는 ‘일제의 강점과 민족 운동의 전개’ 단원과 ‘대한민국의 발전과 현대 세계의 변화’ 단원에서 다루고 있다. 두 개의 단원에서 모두 다뤄질 만큼 역사적으로 중요한 주제이다. 일본군 ‘위안부’ 문제는 일제 식민 통치 시기의 과거 사실이자 현재 동북아시아의 갈등을 해결하고 협력을 모색하는 주제로도 다뤄지고 있다. 관련 사실에 대한 역사적 지식뿐 아니라 구체적 사례, 현재 진행 상황이 담긴 시사 자료들도 유념하고 있어야 한다.

19. [출제의도] 일제 강점기 농촌 계몽 운동을 이해한다.

심훈의 ‘상록수’는 1930년대 초에 전개된 브나로드 운동을 배경으로 쓰인 소설이다. 당시 학생들은 방학 기간에 야학과 강습소를 세워 한글을 보급하고 민족의식을 불러일으키는 등 농촌 계몽 활동에 나섰다. 브나로드는 러시아 말로 ‘민중 속으로’라는 뜻이다.

[오답풀이] ① 물산 장려 운동, ② 형평 운동의 구호이다. ③ 6ㆍ10 만세 운동에서 제시된 구호로 노동 쟁의와 관련이 있다. ⑤ 민립 대학 설립 운동의 구호이다.

20. [출제의도] 외환 위기 극복을 위한 노력을 이해한다.

제시된 자료는 1997년 외환 위기로 인해 국제 통화 기금(IMF)의 금융 지원을 받게 된 상황에서 전개되었던 ‘금 모으기 운동’의 모습을 보여 주고 있다. 1990년대 후반 외환 관리의 실패와 금융 기관의 부실로 외환 위기가 발생하면서 많은 사람들이 일자리를 잃고 대기업이 해외 자본에 팔리는 등 경제적 어려움이 커졌다. 이후 외환 위기 극복을 위해 강도 높은 구조 조정이 실시되었고, 각 계층이 참여하는 ‘금 모으기 운동’이 전개되었다.

[오답풀이] ① 1970년대, ② 1930년대 이후 일제 강점기, ④ 6ㆍ25 전쟁 직후, ⑤ 1950년대 후반의 상황이다.

도덕 정답

1	⑤	2	②	3	⑤	4	②	5	③
6	②	7	③	8	⑤	9	②	10	④
11	⑤	12	①	13	②	14	④	15	①
16	④	17	③	18	①	19	④	20	⑤

해 설

1. [출제의도] 내면적 아름다움에 대해 이해한다.

인간은 어떤 대상이 가지고 있는 외적인 모습을 통해서 아름다움을 느끼기도 하지만, 외적인 모습 이면에 존재하는 내면적 가치를 인식함으로써 아름다움을 느끼기도 한다. 제시문은 후자의 아름다움과 관련된 것이다. 테레사 수녀의 손은 겉으로는 거칠어 보일지 모르지만, 타인을 위해 봉사하고 헌신하는 삶을 살았음을 보여주는 손이라는 점에서 우리는 아름다움을 느끼는 것이다.

2. [출제의도] 평화와 비폭력의 문화를 실현하기 위한 자세를 파악한다.

제시문은 유네스코에서 선포한 ‘평화의 문화와 비폭력을 위한 선언 2000’의 일부이다. 이 선언은 우리가 인간 존엄성, 화합, 정의, 연대, 자유, 번영의 가치를 실현하는 평화와 비폭력의 문화를 함께 만들어 갈 것을 촉구하고 있다. 이를 위해서는 자신의 것을 이웃과 함께 나누고, 차별이나 편견 없이 모든 사람을 존중하려는 노력이 필요하다.

[오답풀이] ㄴ. 자신의 자유와 함께 타인의 자유도 소중하게 생각해야 한다. ㄹ. 자기 이익의 측면에서만이 아니라 보편적인 관점에서 정의를 추구할 필요가 있다.

3. [출제의도] 양심의 기원에 대한 두 입장을 비교하여 이해한다.

양심의 기원에 대한 입장은 두 가지로 설명된다. 선천설은 사람은 누구나 태어나면서부터 양심을 지닌다고 보는 입장이고, 후천설은 개인의 경험을 통해 양심이 형성된다고 보는 입장이다. 갑은 선천설을 주장하고, 을은 후천설을 주장한다. 갑, 을은 모두 양심이 도덕적으로 옳고 그름을 구별해 주는 역할을 한다고 본다.

[오답풀이] ①, ② 후천설을 주장하는 을의 입장이다. ③ 을은 후천설을 주장하는 것이지, 반성과 성찰이 없어도 도덕을 실천할 수 있다고 보는 것은 아니다.

4. [출제의도] 인간과 자연의 상호 의존적 관계에 대해 이해한다.

제시문을 주장한 사람은 경제적 이익만을 생각하는 인간의 자기중심적 태도로 인해 생태계가 파괴된다고  본다. 이러한 문제를 해결하기 위해 인간은 자신도 생태계의 한 구성원이라는 것을 알고, 자연과의 조화를 추구해야 한다.

5. [출제의도] 소수자 우대 정책의 필요성과 문제점에 대해 이해한다.

갑은 사회적 약자나 소외 계층을 우선적으로 배려하는 소수자 우대 정책이 필요하다는 입장이고, 을은 소수자 우대 정책이 또 다른 차별을 가져오므로 이것이 정당성을 얻기 위해서는 사회 구성원들의 합의가 필요하다고 보는 입장이다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소

중학교 3학년 도덕 ‘Ⅱ. 인간의 존엄성과 소수자 보호’ 단원에서는 소수자 우대 정책의 필요성과 구체적 사례들을 학습한다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징

고등학교에서는 갑, 을 혹은 (가), (나)의 형태로 동일 주제에 대해 서로 다른 입장을 제시하고 이로부터 각 입장의 특징, 정당화 근거, 구체적인 내용을 도출하게 하는 문항이 출제된다. 본 문제는 이러한 형식으로 소수자 우대 정책의 필요성을 주장하는 입장과 그에 따른 한계를 지적하는 입장을 제시함으로써 각 입장의 특징이나 정당화 근거, 혹은 양자의 공통점 등을 도출하는 문제이다.

▶ 학습 전략

이 문제를 해결하기 위해서는 중학교 때 배운 소수자 우대 정책의 필요성을 그 사례를 통해 명확하게 이해하고 있어야 하며, 이것이 시행될 때 나타날 수 있는 문제점을 비판적 사고를 통해 도출할 수 있어야 한다. 고등학교에서의 평가 문항은 제시문에 나타난 입장을 분명히 알고 제시문의 단서로부터 문항에서 요구하는 답을 도출하기 위한 추론을 해야 한다. 본 문항의 경우도 소수자 우대 정책의 개념을 알고 이것의 필요성을 명확하게 이해하며 이로부터 나타날 수 있는 여러 가지 특징이나 문제점을 추론할 수 있을 때 문제의 해결이 가능하다. 더 나아가 고등학교 교육과정에서는 사회적 소외 계층을 왜 우선적으로 배려하는지에 대한 정당화 근거들이 담긴 이론들을 학습하게 되므로 중학교 교육과정의 내용을 명확하게 알고 있어야 한다.

6. [출제의도] 올바른 소비 생활의 자세를 파악한다.

제시문에서는 올바른 소비는 합리적인 소비이며, 더 나아가 타인, 공동체, 환경을 배려하는 소비라고 본다. ①, ④는 사회적 약자를 배려하는 소비이고, ③은 환경을 생각하는 소비이며, ⑤는 합리적인 소비이다.

7. [출제의도] 문화 상대주의적 태도와 그 한계에 대해 이해한다.

문화 상대주의는 각각의 문화가 나름의 가치와 의미를 지니고 있으므로 존중받아야 한다는 입장이다. 제시문에는 보편적인 도덕적 가치를 벗어나지 않는 범위 내에서 문화 상대주의를 인정하는 입장이 나타나 있다. 이러한 입장에서 명예 살인은 인간 생명의 존엄성 존중이라는 보편적 가치에 반하는 행위이므로 용인될 수 없다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소

중학교 3학년 도덕 ‘Ⅱ. 세계 평화와 인류애’ 단원에서는 문화 상대주의적 태도를 가지되 그 한계를 인식하고 보편적 가치에 위배되지 않는 범위에서 타 문화를 존중해야 함을 학습한다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징

고등학교에서는 특정 사상이나 이론의 개념에 대한 명확한 이해를 바탕으로 그것의 특징이나 한계를 도출하게 하는 문항이 출제된다. 본 문항은 문화 상대주의에 대한 정확한 개념 이해를 바탕으로 이로부터 나타날 수 있는 문제점을 인식하고 이것이 적용된 사례를 찾는 문항이다.

▶ 학습 전략

이 문제를 해결하기 위해서는 문화 상대주의에 대한 개념을 명확하게 이해해야 하며, 이로부터 나타날 수 있는 문제점을 인식할 수 있어야 한다. 어떠한 문화나 행동도 나름의 가치나 의미를 지닌다는 문화 상대주의적 사고를 확장해 보편적인 도덕적 가치를 벗어난 모든 행동까지도 정당화하는 논리로 확대되면, 어떠한 문화나 행동도 옳거나 그른 것은 없다는 극단적인 윤리적 상대주의에 빠질 수 있다는 문제점이 있다. 이러한 이해가 선행된다면 본 문제가 요구하는 사례를 쉽게 파악할 수 있게 된다. 고등학교 교육과정에서는 이상의 관점에서 명확한 판단을 내리기 어려운 딜레마의 상황을 통해 문화 상대주의나 보편주의적 관점에서 이를 분석하고 이해하는 문제가 출제되므로 이 문항에 대한 이해는 앞으로 심화된 문항을 풀기 위한 기반이 될 수 있을 것이다.

8. [출제의도] 공동체와 개인의 관계에 대해 이해한다.

제시문은 ‘개인은 공동체 속에서 타자와 어울려 살아갈 때 존재할 수 있다.’라는 교훈을 주는 동화이다. 삼나무는 이 점을 인식하지 못하고 자신의 이익만을 추구하다가 결국 자신의 존재 기반인 타자와 공동체를 잃어버리고 말았다.

[오답풀이] ① 삼나무는 혼자 살아가려다가 공동체를 파괴하고 말았다. ③ 공동체의 발전을 위해 개인의 희생이 불가피하다는 것은 이 동화의 교훈으로 부적절하다.

9. [출제의도] 성차별 문제의 해결 방안을 파악한다.

제시문에는 양성 평등 제도의 확대에도 불구하고 여전히 여성들이 부당한 대우를 받거나 여성의 특성에 따른 정당한 권리를 제대로 보장받지 못하는 경우가 문제점으로 나타나 있다. 따라서 이를 해결하기 위해서는 여성의 특성과 어려움에 대한 이해를 바탕으로 양성 평등 의식을 확립함으로써 실질적으로 양성 평등이 실현되게 하여야 한다.

[오답풀이] 남녀의 서로 다른 특성이나 차이를 고려하여 서로를 배려할 때 진정한 의미의 양성평등이 실현될 수 있다는 점에서 갑의 해결책은 부적절하다. 제시문에 나타난 승진에서의 부당한 대우는 여성의 능력 부족으로 인한 것이 아니므로 정의 해결책도 부적절하다.

10. [출제의도] 도덕적 추론 과정을 파악한다.

도덕적 추론은 합당한 도덕 원리와 사실 판단을 근거로 하여 도덕 판단을 내리는 과정이다. 갑은 ‘맡은 구역을 청소하지 않으면 다른 사람에게 피해를 준다.’는 사실 판단을 근거로 ‘맡은 구역을 청소하지 않는 것은 옳지 않다.’라는 도덕 판단을 내리고 있다. 이로부터 추론될 수 있는 도덕 원리는 ‘다른 사람에게 피해를 주는 것은 옳지 않다.’이다.

11. [출제의도] 노인 고독사 문제에 대한 해결 방안을 파악한다.

제시문에는 자식이나 친지들과 단절된 채 노인들이 외롭게 살다가 생을 마감하는 노인 고독사의 문제가 나타나 있다. 이를 해결하기 위해서는 부모나 노인을 공경하는 사회적 분위기의 조성과 다양한 제도 및 정책을 통해 이들의 어려움을 돕는 노력이 필요하다. ㄴ은 전자의 해결 방안에 해당하고, ㄷ, ㄹ은 후자의 해결 방안에 해당한다.

12. [출제의도] 직업의 개인적 의미와 사회적 의미에 대해 이해한다.

갑은 직업의 개인적 의미를, 을은 직업의 사회적 의미를 강조하고 있다. 개인적으로 인간은 직업을 통해 생계를 유지하고, 욕구를 충족시키며, 자아를 실현할 수 있게 된다. 사회적으로는 직업을 통해 사회적 역할을 분담함으로써 간접적으로 사회에 기여하게 된다.

13. [출제의도] 국가의 소극적 역할과 적극적 역할을 비교하여 이해한다.

갑은 개인의 자율성 보장을 위해 국가가 최소한의 역할을 할 것을 강조하는 입장이고, 을은 개인의 인간다운 삶의 보장을 위해 국가가 적극적인 역할을 할 것을 강조하는 입장이다. 사회 보장 제도는 개인의 기본적인 삶과 인간다운 삶을 보장하기 위한 것이므로 이를 마련하는 것은 을이 더 강조할 수 있다.

[오답풀이] ①, ⑤ 갑이 더 강조할 수 있는 것이다.

③, ④ 갑과 을이 모두 국가의 역할로 주장할 수 있는 것이지만, 을이 더 강조하는 것으로 볼 수는 없다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소

중학교 1학년 도덕 ‘Ⅱ. 나의 삶과 국가’ 단원에서는 국가의 필요성과 국가의 역할에 대해 학습한다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징

이 문제는 중학교에서 배운 국가의 일반적인 역할을 소극적 역할을 강조하는 입장과 적극적 역할을 강조하는 입장으로 구분하여 이해하고 유추하는 문항이다.

▶ 학습 전략

이 문제를 해결하기 위해서는 국가의 소극적 역할을 강조하는 입장과 적극적 역할을 강조하는 입장을 명확하게 이해하고, 이를 바탕으로 각각의 입장에 해당하는 국가의 역할을 유추할 수 있어야 한다. 고등학교 교육과정에서 전자는 소극적 국가관, 후자는 적극적 국가관이라고 부른다. 윤리와 사상에서는 양 국가관이 나타난 배경과 그 의미를 자본주의의 전개 과정과 관련하여 세부적으로 학습하게 된다. 따라서 국가의 일반적인 역할을 두 국가관에 입각하여 이해하는 것은 앞으로의 학습과 문제 해결의 기본 바탕이 될 것이다.

14. [출제의도] 통일과 관련하여 분단 비용과 통일 비용에 대해 이해한다.

분단 비용은 분단에 따른 남북한 사이의 대결과 갈등으로 인해 발생하는 유ㆍ무형의 비용이고, 통일 비용은 통일 이후 남북한 간의 격차를 해소하고 이질적인 요소를 통합하는 데 필요한 정치ㆍ경제ㆍ사회ㆍ문화적 비용이다. 제시문에는 통일이 될 경우 분단 비용이 사라지고 통일 비용을 넘어서는 통일에 따르는 편익이 발생하기 때문에 이익이라는 입장이 나타나 있다. 이를 근거로 한다면 통일은 우리에게 이익이므로 이루어져야 한다. 또한 통일 비용은 지출된 뒤에 편익으로 나타나는 측면이 있다는 점에서 투자적인 성격이 있다.

15. [출제의도] 과학 기술이 지향할 바람직한 방향에 대해 이해한다.

그림의 신문 기사에는 한 단체가 에너지를 적게 사용하고서도 지속적인 생산과 소비를 가능하게 하는 친환경적인 과학 기술 개발을 통해 어려움에 처한 사람들의 삶을 지속적으로 향상시켜 주고 있다는 내용이 담겨져 있다.

[오답풀이] ② 과학 기술자의 이익 보장과 관련된 직접적인 내용이 나타나 있지 않다. ③, ④ 도움을 주는 단체는 자연 환경을 생각하는 기술 개발을 의도하고 있다. ⑤ 타인을 돕는 것이 과학 기술 개발의 목적으로 전제되어 있다.

16. [출제의도] 공부의 의미에 대해 이해한다.

(가)는 공부가 돈이나 명예와 같은 외재적 가치를 획득하기 위한 것이라기보다 공부하는 과정에서 앎의 기쁨이 중요하다는 것을 강조하고 있다. 반면 (나)의 A는 좋은 성적을 얻기 위해 공부를 해야 한다는 것을 알고 있지만 공부하고 싶은 의욕이 없다. 따라서 앎의 기쁨을 강조하는 (가)의 입장에 있는 사람은 (나)의 A에게 모르는 것을 알아가는 과정에서 앎의 기쁨을 느껴보라고 이야기 할 수 있을 것이다.

[오답풀이] ①, ②, ③, ⑤ 모두 공부의 외재적 가치를 중시하는 입장에서의 조언이다.

17. [출제의도] 죽음의 의미를 통해 삶의 유한성을 이해한다.

제시문의 교수는 죽음이 단지 부정적인 의미만을 가지고 있는 것이 아니라, 누구나 죽음을 향해 가는 유한한 존재라는 사실을 깨닫게 되면 자신을 반성하고 내면을 성찰하여 현실을 소중하게 생각하게 된다고 본다. 그리고 이러한 과정을 통해 의미 있는 삶을 살 수 있게 된다고 주장한다.

18. [출제의도] 사이버 공간에서 발생하는 비도덕적 문제를 해결하기 위한 방안을 파악한다.

갑은 사이버 공간에서 발생하는 비도덕적 문제는 법과 제도를 통한 사회 구조적 차원의 노력으로는 해결될 수 없으며, 양심에 근거한 자율적 노력이 있을 때 해결될 수 있다고 본다. 따라서 자율적인 노력을 통해 문제를 해결할 수 있는 방안을 찾으면 된다. 누리꾼들이 자발적으로 선한 댓글 달기 운동을 펼치는 것은 이러한 해결 방안에 해당된다.

[오답풀이] ②, ③, ④, ⑤ 제도나 법으로 문제를 해결하려는 시도이다.

19. [출제의도] 도덕적 실천을 위해 필요한 자세를 파악한다.

그림의 학생은 따돌림 당한 친구를 도와야 한다는 것은 알았지만, 자신에게 해가 될 것을 우려하여 어려움에 처한 친구를 도와주지 않았다. 이는 도덕적 지식이 있었음에도 불구하고 실천하지 못한 것이다. 따라서 이 학생이 도덕적으로 행동하기 위해서는 단순한 도덕적 지식만으로는 부족하고, 도덕적 상상력을 발휘하여 타인의 입장에 대한 공감 능력을 키워야 한다.

20. [출제의도] 배려에 대하여 이해한다.

배려는 상대방의 입장에서 생각하며 마음을 쓰는 것이다. 이러한 배려는 많은 시간과 큰 노력을 들이지 않고도 충분히 할 수 있는 것들이 많다. 또한 상대방의 입장에서 상대방이 처한 상황을 고려하여 상대방이 바라는 바를 하는 것이 매우 중요하다. 그렇게 하지 않을 때 배려는 오히려 상대방에게 불쾌감을 줄 수도 있다.

[오답풀이] ⑤ 배려를 하기 위해서는 자기중심적인 입장에서 벗어나 진정성을 가지고 타인의 처지를 고려해야 한다.

사회-지리 정답

1	③	2	④	3	①	4	①	5	③
6	④	7	①	8	①	9	②	10	③
11	②	12	③	13	②	14	④	15	⑤
16	⑤	17	⑤	18	④	19	②	20	③

해 설

1.　[출제의도] 여러　국가의 위치를 파악한다.

<조건>에서 내륙국이란 국토가 바다와 접하지 않은 나라를 말한다. 적도의 북쪽을 북반구, 남쪽을 남반구라고 한다. 유럽ㆍ아프리카와 아메리카 사이의 바다가 대서양, 아프리카와 오세아니아 사이의 바다가 인도양, 아시아와 아메리카 사이의 바다가 태평양이다.

남반구에 해당하는 국가는 C, D, E이며 이중 내륙국은 C, E이다. C, E 중 대서양과 인도양 사이의 아프리카 대륙에 위치하는 국가는 C이다. A는 에스파냐, B는 몽골, C는 보츠와나, D는 오스트레일리아, E는 파라과이이다.

2. [출제의도] 수도권의 과밀화로 인한 문제점을 이해한다.

수도권은 서울특별시, 인천광역시, 경기도를 포함하는 지역이다. 좁은 면적에 많은 인구와 기능이 집중되어 교통 혼잡, 환경오염, 주택 부족 등의 문제와 국토 발전의 불균형을 초래하고 있다. 공공 기관의 지방 이전 계획은 수도권의 과밀화를 완화하고 국토의 균형적인 발전을 도모하기 위해 수립되었다.

[오답풀이] ㄱ. 이 계획은 지방의 땅값 상승에 영향을 미쳤으므로 땅값을 안정시켰다고 보기 어렵다. ㄷ. 서울의 위성도시는 수도권에 주로 건설한다.

3. [출제의도] 국가 간 시간 차이를 파악한다.

대한민국이 새해를 4시간 앞두고 있고 ㉠은 12시간을 앞두고 있으므로 대한민국과 ㉠의 시간 차이는 8시간이다. 따라서 지도에서 대한민국과의 시간 차이가 8시간인 도시를 찾으면 된다. A는 프랑스의 파리, B는 러시아의 소치, C는 일본의 도쿄, D는 뉴질랜드의 오클랜드, E는 미국의 덴버이다. 우리나라의 표준 경선은 동경 135°로 국제 표준시보다 9시간 빠르고, 파리의 표준 경선은 동경 15°로 국제 표준시보다 1시간 빠르다. 따라서 우리나라는 파리보다 8시간이 빠르다.

4. [출제의도] 열대 기후와 건조 기후 지역의 주민 생활 차이를 파악한다.

A가 보낸 사진을 보면 가옥의 재료가 나뭇잎과 나무줄기이며 지붕의 경사가 급하고 가옥의 바닥이 지면으로부터 떨어져 있다. 이는 덥고 비가 많은 열대 기후 지역 가옥의 특징이다. B가 보낸 사진을 보면 가옥의 재료가 흙벽돌이고 지붕이 평평하며 창문이 작다는 것을 알 수 있다. 이는 식생이 자라지 않고 비가 거의 오지 않으며 열기가 강한 건조 기후 지역 가옥의 특징이다.

5. [출제의도] 해발고도가 기후에 미치는 영향을 파악한다.

사례에 의하면 브라질 축구 국가 대표 팀이 자국에서 볼리비아와 경기를 할 때는 승률이 70~80 %로 높은 반면, 볼리비아의 라파스에서 경기를 하면 승률이 20 %대로 크게 떨어진다. 그 이유는 라파스가 리우데자네이루보다 해발고도가 높아 기온이 낮고 산소가 희박하여 브라질 선수들이 적응을 하지 못하기 때문이다. 참고로 라파스는 해발고도 3,600 m에 위치하고 있고 리우데자네이루는 해안에 위치하고 있다.

6. [출제의도] 한대 기후 지역의 생활 모습을 파악한다.

한대 기후는 최난월 평균 기온이 10 ℃　미만인 기후로, 최난월 평균 기온이 0 ~ 10 ℃인 툰드라 기후와 최난월 평균 기온이 0 ℃ 미만인 빙설 기후로 구분된다. 지도의 A에서는 주로 툰드라 기후가 나타난다. 툰드라 기후 지역에서는 ㉠, ㉡, ㉢, ㉤을 볼 수 있다. ㉣은 열대 기후 지역에서 보이는 경관이다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소 중학교 사회1의 ‘다양한 기후 지역과 주민 생활’ 단원에서 기후에 따른 인간 생활 모습의 변화를 설명하고 있다. 이 단원에서는 세계 각 지역에 따라 기온 및 강수량의 분포가 다르다는 것과 그 곳에서 살아가는 사람들의 생활 양식이 다르다는 것을 설명하고 있다.

▶ 고등학교 평가 문항 특징 고등학교 세계지리 ‘세계의 자연 환경’ 단원에서는 한대 기후의 특징과 주요 지형의 형성 과정을 다룬다. 이를 통해 한대 기후 지역 주민 생활의 특징을 알고 극 지방을 합리적으로 이용, 보전하는 태도를 갖는다.

▶ 학습 전략 이러한 유형의 문항을 해결하기 위해서는 여러 가지 기후의 특징을 이해하고 있어야 한다. 기후 관련 문제는 주로 지도, 그래프, 글 자료, 그림을 분석하는 유형으로 출제된다. 기후 요인과 기후 요소의 관계를 이해한다면 암기하지 않아도 문제를 해결할 수 있다. 평소에 세계 여러 지역에서 살아가는 사람들의 생활 모습이 서로 다르게 나타나는 이유를 기후 환경과 관련하여 생각해 보면, 이 주제에 대한 학습이 더욱 흥미롭게 다가올 것이다. 기후에 따른 생활 모습의 차이는 대학수학능력시험에서도 중요하게 다루는 주제 중 하나이다. 2014학년도 대학수학능력시험 세계지리에서는 평균 기온과 강수 편차 그래프를 통해 온대 기후 지역에 위치한 두 도시를 지도에서 찾는 문제가 출제되었다.

7. [출제의도] 삼각주의 형성 과정을 이해한다.

그림에 표시된 지형은 삼각주이다. 삼각주는 강이 바다와 만나는 곳에서 물이 흐르는 속도가 느려지면서 퇴적물이 쌓여 만들어지며 조차가 작은 곳에서 잘 발달한다. 세계적으로 규모가 큰 삼각주는 미시시피강과 나일강 하구에 나타나고, 우리나라에서는 낙동강 하구에 나타난다.

[오답풀이] ④ 선상지는 경사가 급변하는 골짜기 입구에서 물이 흐르는 속도가 감소되면서 부채꼴 모양으로 퇴적된 지형이다. ⑤ V자곡은 물이 흐르는 속도가 빠른 하천 상류에서 침식 작용이 활발하여 형성된 지형이다.

8. [출제의도] 우리나라 화산 지형의 분포를 파악한다.

지도에 표시된 지역은 백두산 일대, 울릉도, 독도, 제주도이다. 이 지역은 신생대에 화산 활동이 활발했던 지역으로 다양한 화산 지형들을 볼 수 있는 곳이다.

[오답풀이] ②는 석회암이 지하수에 용식되어 형성된 석회동굴, ③은 바람의 퇴적 작용에 의해 형성된 사구, ④는 빙하의 침식 작용에 의해 형성된 U자곡, ⑤는 파랑의 침식 작용에 의해 형성된 해식애와 관련된 것이다.

9. [출제의도] 도시의 내부 구조를 이해한다.

제시된 글의 ㉠은 도심이고, ㉡은 도시 주변 지역이다. 도심은 지가가 비싸기 때문에 주택보다는 상업ㆍ업무용 고층 빌딩이 많다. 따라서 밤보다 낮에 인구밀도가 높다. 반면 도시 주변 지역은 주택이 많아 낮보다 밤에 인구밀도가 높다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소 중학교 사회1의 ‘도시 발달과 도시 문제’ 단원에서 도시의 의미와 도시 발달 과정을 설명하고 있다. 도시 내부의 모습을 이해하고, 도시 문제와 그 해결 방안을 모색할 수 있도록 한다.

▶ 고등학교 평가 문항 특징 고등학교 한국지리 ‘거주 공간의 변화’ 단원, 세계지리 ‘변화하는 세계의 인구와 도시’ 단원에서 도시의 지역 분화 과정과 여러 도시에서 나타나는 도시 구조를 다룬다. 고등학교 평가 문항에서는 수도권에 관한 설명이나 지도를 제시하여 도시 내부 기능 지역 간의 차이점을 구별하는 문제가 주로 출제되고 있다.

▶ 학습 전략 이러한 유형의 문항을 해결하기 위해서는 도시 내부 구조의 특징을 이해하고 있어야 한다. 도심, 부도심, 주변 지역 등 도시 내부 공간 구조를 파악하고 이에 따라 주민들의 생활 모습이 변화된다는 것을 이해해야 한다. 이 주제에 쉽게 접근하기 위해서는 다른 지역으로 이동할 때 내가 사는 지역과의 공통점과 차이점을 생각해 보고 지리에서 배웠던 개념들을 실제 생활에 적용하거나 경관을 자세히 관찰해 보는 것도 좋은 방법이다. 거주 공간에 대한 이해는 대학수학능력시험에서도 중요하게 다루는 주제 중 하나이다. 2014학년도 대학수학능력시험 한국지리에서는 도시 재개발 방식의 차이점을 다루었고, 세계지리에서는 세계 주요 도시의 특징을 묻는 문제가 출제되었다.

10. [출제의도] 인도 문화 지역의 특색을 파악한다.

문화 지역이란 언어, 종교, 가치관, 역사적 경험, 정치ㆍ경제 활동, 환경에 대한 적응 방식 등 문화 요소의 상호 관련성이 큰 지역을 말한다. 제시된 글의 내용 중 ‘종교적인 이유로 소고기를 먹지 않는 사람들’과 ‘카스트 제도’ 등을 통해 인도 문화 지역임을 알 수 있다. 지도의 A는 유럽 문화 지역, B는 아랍 문화 지역, C는 인도 문화 지역, D는 오스트레일리아 문화 지역, E는 라틴 아메리카 문화 지역이다.

11. [출제의도] 국가에 따라 다르게 나타나는 고령화 현상을 비교한다.

고령화 단계는 전체 인구 중 65세 이상의 인구가 7 % 이상이면 고령화 사회, 14 % 이상이면 고령 사회, 20 % 이상이면 초고령 사회로 구분한다. ㄱ. 대한민국은 1990년 5.1 %에서 2010년 11.0 %로 2배 이상 증가하였다. ㄷ. 프랑스는 1970년에 12.9 %로 이미 고령화 사회에 진입했다.

[오답풀이] ㄴ. 나이지리아는 고령층 인구 비율이 증가하였다가 다시 감소하였다. ㄹ. 대한민국은 프랑스보다 고령화 속도가 빠르다.

12. [출제의도] 세계 대하천 주변의 주민 생활을 파악한다.

A는 라인강, B는 나일강, C는 메콩강, D는 미시시피강, E는 아마존강이다. 메콩강 하류의 평야 지대는 일년에 네 번까지 벼를 수확할 수 있는 세계적인 벼농사 지대를 이룬다. 메콩강은 중국에서 발원하여 라오스, 타이, 캄보디아, 베트남과 같은 불교 국가들을 통과한다. 특히 타이의 송크란 축제와 라오스의 삐마이 축제는 물을 뿌리며 복을 기원하는 것으로 유명하다.

13. [출제의도] 인구 이동의 종류를 파악한다.

(가)는 중국과 동남아시아 국가에서 우리나라로의 인구 이동을 나타내고 있다. 이는 우리나라로 일자리를 찾으러 오는 외국인 노동자의 이동으로서 자발적이고 경제적 이동이다. 경제적 이동은 주로 개발도상국에서 선진국으로 일자리를 찾아 이동하는 경우가 많고. 정치적 이동은 전쟁이나 분쟁을 피해 이동하는 경우가 많다. 과거 영국의 청교도들이 미국으로 이주한 것은 종교적 이동의 대표적인 사례이다.

14. [출제의도] 사막화 현상의 원인을 파악한다.

오랜 가뭄과 무분별한 벌목, 지나친 방목으로 인해 아프리카에서 나타나는 대표적인 환경 문제는 사막화이다. 이는 사막 주변의 건조 기후 지역에서 주로 나타난다. 따라서 포스터와 가장 관련이 있는 것은 사막화 방지의 날이다. 세계 산의 날은 12월 11일, 세계 습지의 날은 2월 2일, 오존층 보호의 날은 9월 16일, 사막화 방지의 날은 6월 17일, 생물종 다양성 보존의 날은 12월 29일이다.

15. [출제의도] 지구 온난화 현상을 완화시키기 위한 대책을 제시한다.

그림은 인간 활동에 의해 배출된 이산화탄소, 메탄 등의 온실가스가 지구의 열을 가두어서 기온이 올라가는 지구 온난화 현상에 대한 내용이다. 지구 온난화 문제를 해결하기 위해서는 온실가스 발생을 줄여야 한다. ①, ②, ③을 통해 이산화탄소의 발생을 줄일 수 있고, ④를 통해 다량의 메탄 가스 배출을 줄여 온난화를 완화시킬 수 있다.

[오답풀이] ⑤ 자원 재활용을 줄이면 자원과 에너지의 사용량이 늘어나 지구 온난화가 가속화된다.

16. [출제의도] 공업 지역의 변화에 따른 지역 변화를 이해한다.

자료는 독일의 루르 공업 지역에 대한 것이다. 이 지역은 제철 공업이 쇠퇴하면서 골프장, 전시 공간, 위락 시설 등을 새롭게 건설하여 3차 산업의 비중이 높아졌고, 그에 따라 환경이 쾌적해졌을 것이다. 침체된 지역의 경제를 되살리기 위해 기존 산업을 대체할 산업을 찾는 과정에서 지역의 산업이 다양화되어 주민들의 직업 구성이 다양해졌을 것이다.

[오답풀이] ⑤ 철광 산업 쇠퇴의 주된 이유는 석탄 생산량 감소와 시설의 노후화이다.

17. [출제의도] 갯벌의 특색 및 형성 과정을 이해한다.

갯벌은 조류의 퇴적 작용으로 형성되며 밀물 때 바닷물에 잠기고 썰물 때 드러나는 곳이다. 갯벌에서는 조개, 낙지 등의 수산물을 얻을 수 있다. 갯벌은 염전으로 이용할 수 있고, 갯벌을 이용한 축제를 개최하면 관광 자원으로도 활용이 가능하다.

[오답풀이] ① 해안선의 드나듦이 복잡한 곳에서 발달한다. ② 조류의 퇴적 작용으로 형성된다. ③ 우리나라 서해안과 남해안은 세계적인 분포 지역이다 ④ 최근 생태적 가치가 높다고 인정되어 갯벌 보전의 필요성이 커지고 있다.

18. [출제의도] 서비스업의 특징 및 입지 특색을 파악한다.

서비스업은 다른 산업이나 소비자에게 편리함과 만족을 제공하는 산업이다. 개인의 생활 수준이 높아지고 여가 시간이 늘어나면서 서비스에 대한 욕구가 증가한다. 이에 따라 서비스업의 종류가 다양해지고 종사자도 증가하게 된다. 서비스업은 고객이 가까이에 많을수록 유리하기 때문에 사람이 많고 교통이 편리한 곳에 발달하게 된다. 같은 종류의 서비스업일 경우 규모가 클수록 영향을 미치는 범위가 넓어진다. 예를 들어 편의점과 대형 마트를 비교하면 편의점은 인근 지역의 사람들이 주로 이용하지만, 대형 마트는 훨씬 멀리 떨어진 지역에 거주하는 사람들까지 이용을 한다는 점에서 다르다.

[오답풀이] ④ 서비스업은 자동화와 기계화가 어려워 일자리 창출에 도움이 된다.

19. [출제의도] 지역의 특성을 반영한 신ㆍ재생 에너지에 대해 이해한다.

한 고개에 해당하는 것은 태양광, 풍력, 지열, 원자력이다. 두 고개에 해당하는 것은 태양광, 풍력, 지열이다. 세 고개에서 다섯 고개에 해당하는 것은 지열이다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소 중학교 사회3의 ‘지역에 따라 다른 환경 문제’ 단원에서 지역의 특성을 반영한 환경친화적 개발에 대해 설명하고 있다. 이 단원에서는 환경 문제의 발생 원인과 일상생활의 관계를 설명한다. 그리고 세계 각 지역의 서로 다른 환경 문제와 그 해결 방안을 찾아본다.

▶ 고등학교 평가 문항 특징 고등학교 한국지리 ‘생산과 소비 공간의 변화’ 단원, 세계지리 ‘세계화 시대의 경제 활동’ 단원에서 전력 생산 방식과 신ㆍ재생 에너지의 특징에 대해 설명하고 있다. 고등학교 평가 문항에서는 석탄, 석유, 천연가스 등 화석 에너지 자원의 생산 및 소비 특색이나 신ㆍ재생 에너지의 특징을 이해하는 문제가 주로 출제되고 있다.

▶ 학습 전략 이러한 유형의 문항을 해결하기 위해서는 각 전력 생산 방식의 특징을 이해해야 한다. 재생이 가능한 에너지원과 재생이 불가능한 에너지원을 구별하고, 각 재생 에너지의 특징을 파악하고 있어야 한다. 모의고사나 대학수학능력시험에서는 표나 그래프를 분석하는 문제가 자주 출제되기 때문에 이를 분석하는 능력을 키우는 것도 중요하다. 2014학년도 대학수학능력시험 한국지리에서는 자료로 제시된 철광석과 태양광의 특징을 보고 자원의 유형이 어떻게 변화하였는지를 묻는 문제가 출제되었고, 세계지리에서는 도표를 이용하여 석탄, 석유, 천연가스 등 에너지 자원의 특징을 묻는 문제가 출제되었다.

20. [출제의도] 통일 이후의 국토 모습을 전망한다.

북한의 광물 자원 매장량의 비율이 남한에 비해 높다. 또한 통일이 되면 남북한 철도망이 대륙 철도망과 연결될 수 있다. 이러한 변화로 우리나라는 북한, 중국, 러시아의 자원 확보가 쉬워질 것이다. 유럽과의 무역에 대륙 철도망을 이용함으로써 운송 수단이 다양해질 것이다.

[오답풀이] ㄱ. 중국, 러시아와 육로로 연결되어 경제 협력이 강화될 것이다. ㄹ. 북한의 풍부한 지하자원을 이용할 수 있다.

사회-일반 사회 정답

1	③	2	③	3	④	4	③	5	②
6	④	7	②	8	③	9	③	10	①
11	⑤	12	④	13	⑤	14	⑤	15	④
16	①	17	②	18	④	19	②	20	①

해 설

1. [출제의도] 사회화 과정을 이해한다.

① ㉠과 같은 물음을 통해 자아 정체성을 형성하는 데 도움을 얻을 수 있다. ② 고등학교는 사회화를 주된 목적으로 하는 공식적 사회화 기관이다. ③ 어머니는 선천적으로 타고나거나 저절로 된 것이 아니라 개인이 노력해서 획득한 지위이므로 성취 지위이다. ④ 외국인에 대한 차별은 차이를 이유로 한 부당한 대우이다. ⑤ 결혼 이주 여성이 한국에 와서 적응하는 것은 재사회화 과정이라 할 수 있다.

2. [출제의도] 사례에 나타난 기본권을 파악한다.

㉠ 청원서를 당국에 제출하는 것은 청원권의 행사인데 이는 청구권에 속한다. ㉡ 집회를 개최하는 것은 헌법에 보장된 집회의 자유에 근거한 것이므로 자유권의 행사이다.　㉢ 건강하고 쾌적한 환경에서 생활하는 것은 복지 국가에서 보장되는 사회권을 의미한다.

3. [출제의도] 국민 참여 재판을 이해한다.

① 국민 참여 재판에서 배심원은 평결을 내릴 뿐이고 판결은 판사가 내린다. ② 국민 참여 재판은 민사 재판에서는 실시되지 않는다. ③ 일반 국민이 재판에 참여하게 되므로 비용이 더 많이 소요된다. ④ 우리나라 국민 참여 재판은 사법에 대한 국민의 신뢰를 높이기 위한 취지로 도입되었다. ⑤ 배심원이 되고자 하는 국민이 원하는 사건을 선택하는 것이 아니라 무작위 추첨을 통해 선정된 사람 중에서 배심원이 결정된다.

4. [출제의도] 문화의 속성을 이해한다.

우리나라 사람들은 엿이나 찹쌀떡을 주고받는 모습을 보면 누구나 시험을 앞둔 사람이 있다는 사실을 알고 있다. 아프리카의 부시맨 족은 누구나 사냥한 동물을 나눠 먹을 때 하는 말의 의미를 알고 있다. 이는 문화의 속성 중 공유성과 관련된 내용이다.

5. [출제의도] 정치 참여 주체를 이해한다.

A는 공익을 증진하고자 하고, 공직 선거에 후보를 추천하므로 정당이다. B는 공공의 이익을 증진하고자 하고, 공직 선거에 후보를 추천하지 않으므로 시민 단체이다. C는 공공의 이익을 증진하고자 하는 것이 아니고，공직 선거에 후보를 추천하지 않으므로 이익집단이다. ① 정당은 정치권력을 획득하는 것을 기본 목표로 하는 정치 조직이다. ② 선거를 통해 정치적 책임을 지는 주체는 정당이다.

[특별 해설]

▶ 중학교 학습 요소

중학교 3학년 사회 ‘7단원 민주 정치와 시민 참여’에서는 정치 과정의 다양한 참여 주체와 방법을 설명하고 있다. 이 단원에서는 정부, 국회, 법원, 헌법 재판소 등 정치 과정의 공식적인 참여자들이 갖는 역할과 특징을 포함하여 정당, 언론, 시민 단체, 이익집단 등 비공식적인 참여자들의 특징을 설명하고 있다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징

고등학교에서는 중학교의 내용을 심화하여 다양한 정치 참여 주체인 정당, 시민 단체, 이익집단의 특징을 더욱 자세하게 묻는 문제가 출제된다. 예를 들면 정치 과정의 비공식적인 참여자로, 시민의 자발적인 정치 참여 방법으로서 정당, 시민 단체, 이익집단의 특징을 상호 비교하여 공통점과 차이점을 구조적으로 이해하고 있는지 묻는 문제가 일반적으로 출제된다.

▶ 학습 전략

제시된 문제를 해결하기 위해서는 내용적인 측면에서 고등학교 사회와 정치에서 학습하는 각 집단의 정치 주체로서의 특징을 파악해야 한다. 형식적인 측면에서는 표에 제시된 공통된 2개의 질문을 통해 정치 과정의 비공식적인 참여 주체인 정당, 시민 단체, 이익집단을 상호 비교함으로써 각각의 특징을 구분할 수 있어야 한다.

이러한 문제에 효과적으로 대비하기 위해서는 다양한 정치 주체를 집단이 추구하는 목적, 집단의 구성 방법, 정치적 성향 등에 따라 구분하고 그 특징을 구조화하여 학습해야 한다.

수능과 모의고사에서는 정치 주체의 특징을 구분하는 문제가 자주 출제되고 있으며, 사회ㆍ문화에서도 사회 집단의 구분과 관련하여 출제가 이루어지고 있다.

6. [출제의도] 사회적 상호 작용을 이해한다.

㉠에 나타난 사회적 상호 작용은 경쟁, ㉡에 나타난 사회적 상호 작용은 갈등, ㉢에 나타난 사회적 상호 작용은 협동이다. ② 두레, 품앗이 등은 협동에 해당하는 사례이다. ③ 동일한 목표를 상대방보다 먼저 달성하려는 것은 경쟁이다. ④ 갈등을 통해 사회가 해결해야 할 과제를 확인할 수 있다.

7. [출제의도] 시장 실패를 이해한다.

A 모둠의 경우 판매자가 한 명이어서 공책의 가격이 높고, 구매자들은 비싼 가격 때문에 사고자 했던 양보다 공책을 적게 구입할 수밖에 없다. 이는 독점의 폐해이다. B 모둠의 활동에서 댄서들이 수험생을 방해하면서도 대가를 치르지 않는 것은 부정적 외부 효과에 해당한다. 독점의 폐해와 부정적 외부 효과는 모두 시장 실패에 해당한다.

[특별 해설]

▶ 중학교 학습 요소

중학교 3학년 사회 ‘9단원 시장경제의 이해’에서 시장 가격에 의한 자원의 효율적 배분과 그 한계를 설명하고 있다. 이 단원에서는 수요와 공급의 의미, 시장에서 균형 가격이 결정되고 변동되는 원리, 효율적인 자원 배분을 유인하는 신호로서 가격의 기능, 시장 기능의 한계와 이를 보완하기 위한 정부의 개입 등을 사례 중심으로 설명하고 있다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징

고등학교에서는 중학교 사회의 경제 내용을 심화하여 경제 체제의 유형과 특징, 배제성과 경합성을 기준으로 한 재화 구분, 외부 효과의 경제학적 분석 등을 묻는 문제가 출제된다. 예를 들면 부정적 외부 효과(외부 불경제)와 긍정적 외부 효과(외부 경제)를 경제학적 방법으로 분석하고 설명하는 문제, 배제성과 경합성을 중심으로 재화를 구분하고 공공재의 특성을 묻는 문제 등이 빈번하게 출제된다.

▶ 학습 전략

제시된 문제를 해결하기 위해서는 내용적인 측면에서 독과점, 외부 효과, 공공재 부족 등 시장 실패의 내용을 정확하게 파악하는 것이 핵심이다. 형식적인 측면에서는 자료에 제시된 역할 모형을 통해 시장 실패를 구조화하고 종합할 수 있어야 한다. 이러한 문제에 효과적으로 대비하기 위해서는 자유 경쟁 시장의 특징과 효율적 자원 배분이 이루어지지 않는 독과점, 외부 효과, 공공재 부족의 내용을 풍부한 사례와 함께 공부해야 한다.

대입 수능과 모의고사에서는 시장 실패의 사례와 관련된 이론이나 개념을 묻는 문제가 빈번하게 출제되고 있다.

8. [출제의도] 문화 이해 태도에 대해 알아본다.

갑은 자기 문화의 관점에서 알래스카 원주민의 문화를 이해하고 있으므로 그의 문화 이해 태도는 자문화 중심주의이다. 을은 알래스카의 문화를 그 사회의 맥락에서 이해하고 있으므로 그의 문화 이해 태도는 문화적 상대주의이다. ① 갑은 알래스카 원주민의 문화를 야만적이라 하여 문화 간 우열을 인정하고 있다. ② 갑은 자신의 문화가 아니라 알래스카 원주민의 문화를 비하하고 있다. ③ 을은 알래스카 원주민의 문화를 그 사회의 자연환경과 문화적 맥락에서 이해하고 있다. ④ 자신의 문화를 중심으로 다른 문화를 평가하는 것은 을이 아니라 갑이다. ⑤ 절대적인 기준에 따라 문화를 평가하는 것은 알래스카 원주민을 야만적이라고 말하는 갑이다.

9. [출제의도] 정치의 의미를 이해한다.

공동체의 다양한 구성원들이 타협을 통해 공동체의 의사 결정을 하는 것은 넓은 의미의 정치이다. 좁은 의미의 정치는 국가의 권력 작용으로 한정된다. 갑, 을의 대화를 볼 때 갑은 정치를 좁은 의미로, 을은 정치를 넓은 의미로 이해하고 있다. ㄱ. 학생회장 선거는 국가 권력 작용이 아니므로 좁은 의미의 정치로 볼 수 없다. ㄴ. 법률 제정 활동은 국회의원의 활동으로 좁은 의미의 정치 활동에 해당한다. ㄷ. 주민 대표자 회의는 넓은 의미의 정치 활동에 속하는 사례이다. ㄹ. 을보다 갑이 정치의 의미를 좁게 보고 있다.

10. [출제의도] 도편 추방제와 주민 소환제를 이해한다.

㉠은 고대 아테네의 도편 추방제이다. 고대 아테네에서는 일정한 자격을 갖춘 시민들이 직접 정치에 참여하였다. ㉡은 우리나라의 주민 소환제로 대의 민주 정치의 한계를 보완하기 위한 제도이다. ① 도편 추방제는 시민의 참여를 통해 독재를 예방하는 것으로, 시민을 정치의 객체로 전락시킨다는 설명은 옳지 않다. ② 도편 추방제는 다수의 횡포로 인한 중우정치의 우려가 있다. ③ 주민 소환제는 시민의 참여를 통해 이루어지므로 시민의 참여를 촉진시킨다. ④ 주민 소환제는 대의 정치의 한계를 보완하기 위한 제도이다. ⑤ 도편 추방제와 주민 소환제 모두 시민의 정치 참여를 통해 자치를 실현하는 방식이다.

11. [출제의도] 소셜 미디어의 특징을 파악한다.

소셜 미디어를 통해 사람들은 누구나 쉽게 정보를 생산하고 공유할 수 있다. ① 소셜 미디어의 전달 방식은 쌍방향적이다. ②, ③, ④ 사례의 내용과 관련이 없다. ⑤ 소셜 미디어의 경우 정보 수용자가 정보 제공자의 역할을 함께 수행한다.

12. [출제의도] 헌법 개정 절차를 이해한다.

우리나라에서는 헌법 개정 절차를 일반 법률 개정 절차보다 어렵게 함으로써 헌법을 보호하고 있다. ㄱ. 헌법 개정안은 국회 재적의원 과반수 또는 대통령의 발의를 통해 제안된다. ㄴ. 국회 의결은 대의 민주 정치에 원리에 따른 것이다. ㄷ. 헌법 개정 절차에서 국민 투표는 국회의원 선거권자를 대상으로 이루어지고, 과반수의 투표와 투표자의 과반수 찬성으로 헌법 개정이 확정된다. ㄹ. 국민 투표는 국민 주권의 원리를 실현하려는 절차이다.

13. [출제의도] 민사 소송 사례를 분석한다.

ㄱ. 손해 배상 소송을 제기한 A가 원고, B가 피고이다. ㄴ. 검사의 기소로 시작되는 소송은 형사 소송이다. 제시된 소송은 민사 소송이다. ㄷ. 법원이 A의 청구를 받아들이지 않았다는 것은 B의 책임을 인정하지 않는다는 의미이다. ㄹ. 제시된 사례의 소송은 민사 소송으로 개인 간 분쟁을 해결하기 위한 것이다.

[특별 해설]

▶ 중학교 학습 요소

중학교 1학년 사회 ‘9단원 우리의 생활과 법’에서는 사법의 의미, 재판의 종류와 특징, 공정한 재판을 위한 심급 제도의 특징 등을 설명하고 있다. 이 단원에서는 법이 국가 구성원들 간에 이루어진 공동의 약속으로 우리의 모든 일상생활이 법과 밀접하게 관련되어 있음을 이해하고 이를 바탕으로 분쟁과 갈등의 평화적인 해결이 가능할 수 있음을 설명하고 있다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징

고등학교에서는 분쟁이나 권리 구제와 관련된 법적 해결 수단으로서 소송을 중학교보다 심화하여 소송의 유형과 절차 및 판결의 효과에 대해 깊이 있게 묻는 문제가 출제된다. 예를 들면 제시된 소송 사례를 심도 있게 질문하는 문제, 판결 내용에 대한 이해와 그 효과를 정확하게 이해하고 있는지 확인하는 문제 등이 수능에서 빈번하게 출제되고 있다.

▶ 학습 전략

제시된 문제를 해결하기 위해서는 소송의 유형을 구분하고 소송 절차의 특징과 법적 당사자를 명확하게 구분하는 것이 필요하다. 또한 판결 내용에 사용되는 법률 용어를 이해하고 그 내용과 결과를 정확하게 해석할 수 있어야 한다. 본 문제는 불법 행위에 의한 권리 침해를 구제하기 위한 민사 소송과 범죄에 의한 권리 침해를 구제하기 위한 형사 소송의 구분, 소송의 진행 절차, 소송 절차에서 원고와 피고의 구분, 소송 결과의 해석 등을 묻고 있다. 따라서 재판의 유형과 절차, 판결의 이해와 해석 등을 정확하게 학습한 학생이라면 어렵지 않게 출제 의도와 정답을 파악할 수 있다.

이러한 문제에 효과적으로 대비하기 위해서는 소송의 유형과 진행 절차, 불법 행위와 범죄의 성립 요건, 위법성과 책임성 조각 사유 등 법적 개념과 이론을 정확하게 학습해야 한다.

수능과 모의고사에서는 매년 불법 행위나 범죄 피해로 인한 권리 구제 방법과 절차, 판결의 내용과 영향을 묻는 문제가 비중 있게 출제되고 있다.

14. [출제의도] 경제활동을 분류한다.

(가)는 소비, (나)는 분배, (다)는 생산이다. ③ 분배에서 얻은 소득은 소비 활동의 원천이 된다. ④ 분배는 생산 활동에 기여한 경제 주체들에게 그 대가를 지급하는 것이므로 (나)는 (다)에 참여하는 것을 전제로 한다. ⑤　분배에서는 형평성과 효율성이 중시되고, 생산에서는 효율성이 중시된다.

15. [출제의도] 수요량과 수요의 변동을 구분한다.

가격의 변화로 수요량이 변화하는 것은 수요 곡선상의 이동으로 표시된다. (가)에서 가격이 상승하여 수요량이 감소하였으므로 c와 같이 이동한다. 가격 이외의 요인으로 인한 수요의 변화는 곡선 자체의 이동으로 나타난다. (나)에서 딸기에 대한 선호도가 높아져 수요가 증가하였으므로 b와 같이 이동한다.

16. [출제의도] 경제 체제의 종류와 특징을 이해한다.

A는 시장 경제 체제로 시장에서 형성되는 가격에 의해 자원이 배분된다. B는 계획 경제 체제로 국가의 계획과 명령에 의해 자원이 배분된다. ① ‘보이지 않는 손’은 시장 가격이다. ② 사유 재산제는 시장 경제 체제의 기초이다. ③ 기본적인 경제 문제는 계획 경제 체제에서도 발생한다. ④ 개인의 자율성을 중시하는 것은 시장 경제 체제이다. ⑤ 계획 경제 체제에서는 시장 경제 체제보다 물가 안정과 분배의 형평성이 중시된다.

17. [출제의도] 심급 제도에 대해 이해한다.

ㄱ. 고등법원이 2심 재판을 담당했으므로 1심은 지방법원에서 담당한다. ㄴ. 형벌을 결정하는 것은 판사이다. ㄷ. 상고로 인한 3심 재판은 대법원에서 담당한다. ㄹ. 항소와 상고는 심급 제도에서 하급심의 판결에 불복하여 상급법원의 재판을 요청하는 절차로 공정한 재판을 실현하기 위한 것이다.

18. [출제의도] 합리적인 선택을 위해 고려해야 할 요소를 파악한다.

갑이 합리적인 선택을 하기 위해서는 선택이 주는 만족의 크기와 선택에 따르는 비용을 고려해야 한다.  음악회 감상을 통해 얻는 만족의 크기가 음악회 관람에 따르는 비용보다 크다면 음악회를 가야 한다. 음악회를 가는 데 드는 비용으로는 왕복 교통비 2,000원과 음악회 선택으로 포기한 가치, 즉 아르바이트를 통해 얻을 수 있는 18,000원이 있다. 음악회 초대권의 가격은 이미 지불되어 어떤 선택을 하든지 피할 수 없는 비용이므로 고려해서는 안 된다.

19. [출제의도] 수익성과 안정성을 기준으로 금융 상품을 구분한다.

ㄱ. (가)는 수익성은 높고, 안전성은 낮으므로 ‘고수익-고위험’ 상품이다. ㄴ. 수익성과 안전성이 모두 낮은 (다)와 같은 금융 상품보다 (나)와 같이 수익성도 높고, 안전성도 높은 상품에 투자하는 것이 바람직하다. ㄷ. 수익성이 높은 대신 원금 보장이 되지 않아 안전성이 낮은 주식은 (가)에 가깝다. ㄹ. 예금은 원금이 보장되어 안전성은 높지만 수익성이 낮으므로 (다)보다는 (라)에 가깝다.

20. [출제의도] 범칙금 제도를 분석한다.

ㄱ. A국의 제도는 소득에 따라 범칙금 액수가 달라지므로 소득이 정확히 파악되어야 제도의 시행 효과가 크다. ㄴ. B국은 소득에 관계없이 동일한 금액의 범칙금이 부과되므로 소득이 많은 사람들에게는 부담이 작지만, 소득이 적은 사람들에게는 상대적으로 부담이 크다. ㄷ. 소득의 차이에 따라 범칙금 액수가 달라지는 A국의 제도가 비례적 평등의 정신에 더 합치되어 실질적 평등의 실현에 더 적합하다. ㄹ. A국의 제도보다 B국의 제도가 고소득층에게 더 유리하다.