과학-물리 정답

1	①	2	④	3	③	4	①	5	③
6	④	7	④	8	③	9	③	10	⑤
11	②	12	②	13	⑤	14	④	15	②
16	⑤	17	①	18	①	19	③	20	④

해 설

1. [출제의도] 시간에 따른 물체의 위치 변화를 해석하여 물체의 운동을 설명할 수 있다.

ㄴ. 물체가 떨어지는 동안 운동 방향이 계속 변한다.

[오답풀이] ㄱ. 물체가 떨어지는 동안 속력이 증가한다. ㄷ. 물체의 운동 방향과 나란하지 않은 방향으로 중력이 작용한다.

2. [출제의도] 위치 에너지와 운동 에너지를 이해하고, 역학적 에너지 보존 법칙을 설명할 수 있다.

ㄱ. 탄성력에 의한 위치 에너지는 변형된 길이의 제곱에 비례한다. 휘어진 막대가 펴지는 동안 변형된 길이가 감소하므로 탄성력에 의한 위치 에너지도 감소한다. ㄴ. C에서의 속력은 0이므로 운동 에너지는 0 이다.

[오답풀이] ㄷ. 공기 저항이나 마찰이 없을 때 역학적 에너지는 보존되므로 영희의 역학적 에너지는 B와 C에서 같다.

3. [출제의도] 파동의 발생과 전파 과정을 설명할 수 있다.

ㄱ. 음파(소리)는 물체의 진동에 의해 발생한다.

ㄷ. 파동은 진동에 의해 에너지를 전달한다.

[오답풀이] ㄴ. 음파의 전파 과정에서 매질(공기)은 이동하지 않고 진동한다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소 음파와 같은 파동은 물체의 진동에 의해서 발생하며 매질의 진동이라는 형태로 전파되지만 매질이 직접 이동하진 않는다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징 이 문항엔 ‘휴대 전화를 충전할 수 있는 셔츠’라는 낯선 소재가 사용되었다. 이와 같이 낯선 소재를 사용한 문항의 제작 목적은 두 가지가 있다. 첫째는 보통의 문항처럼 학교 수업 시간에 다루는 교과서 지식을 잘 습득했는지 평가하려는 것이고, 둘째는 배운 지식을 새로운 상황에 적용하여 사용할 수 있는 능력을 평가하려는 것이다.

▶ 학습 전략 이러한 유형의 문항들을 잘 해결하기 위해서 새로운 것들을 모두 공부해둔다는 것은 인생을 낭비하는 것이다. 그렇게 끝없이 허망한 노력을 하는 것보단 다음과 같이 공부하는 것이 좋다.

1) 학습한 내용을 다양한 상황에 적용하는 문제를 풀 때, 깊게 생각하지 않은 채 곧바로 풀이와 정답을 보는 경우가 있다. 낯선 소재의 문제를 푸는 능력을 키우려면 처음 보는 문제를 스스로 해결하려 노력해야 한다. 그러다보면 자연스럽게 새로운 분야에서 늠름하게 능력을 발휘하는 멋진 젊은이로 성장할 수 있을 것이다.

2) 새로운 것들에 대한 흥미를 잃지 않도록 평소에 도서관이나, 서점, 인터넷 등을 이용하여 새롭고 유용한 것들을 찾아보아야 한다. 그래야 급변하는 세상에서 무엇이 더 중요하고 덜 중요한지 판단할 수 있는 안목이 생기기 때문이다.

4. [출제의도] 정전기 유도 현상이 일어나는 과정을 설명할 수 있다.

ㄱ. 음(-)전하로 대전된 볼펜을 A 부분에 가까이 하면 철사 속의 전자가 전기력에 의해 A에서 B로 철사를 따라 이동한다.

[오답풀이] ㄴ. A 부분은 양(+)전하를, B 부분은 음(-)전하를 띤다. ㄷ. 양(+)전하로 대전된 털가죽을 A에 가까이 하면 철사 속의 전자가 B에서 A로 이동하므로 A 부분은 양(+)전하를, B 부분은 음(-)전하를 띤다. 양(+)전하로 대전된 털가죽과 음(-)전하를 띤 A 사이에 전기력이 작용하여 A가 털가죽에 가까워진다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소 정전기 유도 현상이 발생하려면 대전되지 않은 물체에 대전된 물체를 가까이 가져가면 된다. 이 때, 대전되지 않았던 물체가 왜 대전된 상태로 변화하는지 이해해야 한다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징 고등학교 물리 문항은 대개 <보기>에서 옳은 것을 있는 대로 골라야 한다. 따라서 하나의 주제에 대하여 부분적으로 이해해선 문제를 해결할 수 없다.

▶ 학습 전략 이 문항은 집에서 직접 해볼 수 있는 상황을 소재로 구성되었다. 물리 문항이 대부분 실제로 관찰할 수 있는 것을 소재로 제작되기 때문에 책이나 숫자만으로 공부하는 것은 쉽고 재미있게 할 수 있는 것을 어렵고 재미없게 해결하는 셈이다. 따라서 물리 교과서나 문항에 제시된 것들을 가능한 한 집이나 학교에서 직접 해보면서 경험적으로 이해하려는 노력을 한다면 더 복잡한 문항을 해결하는 데 필요한 사고력이 길러질 것이다.

과학 지식을 자기 주변의 실제 현상이나 물체와 관련지어 공부하면 공부하는 것이 더 쉽고 재미있어질 뿐만 아니라 배운 지식을 유용하게 사용하는 아이디어도 쉽게 떠오를 수 있을 것이다. 그와 반대로 실제적인 것들과의 연결 관계를 생각하지 않으면서 과학을 공부하면 이러한 것들을 왜 공부해야 하는지에 대하여 깨닫는 것이 쉽지 않을 것이다.

5. [출제의도] 힘이 작용하지 않을 때 물체의 운동을 예측할 수 있다.

ㄱ. 힘이 작용하지 않을 때 물체는 등속 직선 운동을 하므로 속력이 일정하다.

ㄴ. 등속 직선 운동을 하는 물체의 이동 거리는 시간에 비례하여 증가한다.

[오답풀이] ㄷ. 마찰이 없는 수평면에서 등속 직선 운동을 하는 물체에는 힘이 작용하지 않는다.

6. [출제의도] 과학에서의 일을 하는 경우와 하지 않는 경우를 구분할 수 있다.

영희 : 철봉에 가만히 매달려 있을 때 매달리는 힘을 작용하더라도 힘의 방향으로 이동한 거리가 없기 때문에 한 일은 없다.

민수 : 아령을 들고 가만히 서 있을 때 아령을 드는 힘을 작용하더라도 힘의 방향으로 이동한 거리가 없기 때문에 한 일은 없다.

[오답풀이] 철수 : 역기를 들어 올릴 때 한 일의 양은 역기를 드는 힘과 들어 올린 높이를 곱한 값과 같다.

7. [출제의도] 물체에 한 일로부터 운동 에너지를 구할 수 있다.

④ 미는 힘이 물체에 한 일의 양은 미는 힘과 물체가 이동한 거리를 곱하여 구할 수 있다. 물체를 일정한 힘 [eqn: F]로 거리 [eqn: L]만큼 밀었으므로 물체에 한 일의 양은 [eqn: FL]이고, 물체에 해 준 일의 양만큼 물체의 운동 에너지가 증가하였다.

[특별해설] 이 문항은 구체적인 숫자를 제시하지 않고 기호만으로 계산할 것을 요구한다. 이러한 문항은 간단한 기호로 학생들의 물리 개념 이해 정도와 복잡한 계산 문제를 푸는데 도움이 되는 기초 능력을 평가한다.

숫자의 계산이 요구되는 물리 문항의 해결 과정은 대부분 다음과 같은 순서를 따른다. 1) 문항에서 제시된 물리량을 각각 기호로 적어본다. 2) 문항의 발문이 요구하는 물리량도 기호로 나타낸다. 3) 앞의 두 과정에서 적어둔 기호가 모두 관련된 공식을 회상하여 적어본다. 때때로 두 개의 공식을 연립하여 적어야 하는 경우도 있다. 4) 문항에서 주어진 물리량의 숫자를 대입하여 정리한다.

8. [출제의도] 전류가 흐를 때 전하가 보존됨을 안다.

ㄱ. 일정 시간 동안 A에 흐르는 전하의 양은 B와 C에 흐른 양의 합과 같으므로 A가 제일 밝다.

ㄴ. 일정 시간 동안 A에 흐르는 전하의 양은 B에 흐른 양과 같다.

[오답풀이] ㄷ. C가 끊어지면 C로 흐르던 전류도 B로 흐르려고 하기 때문에 B에 흐르는 전류가 증가한다고 추론할 수 있다.

[특별해설] 이 문항을 해결하기 위해선 간단한 전기 회로를 분석하는 능력이 요구된다. 우리는 누구나 전기 기구를 다루며 살기 때문에 학교 수준의 전기 지식을 가지고 있으면 살아가는 데 매우 유용할 것이다.

모든 사람이 전기에 관한 전문가가 될 필요는 없지만 누가 전기와 관련된 분야에서 탁월한 능력을 발휘할 지 알 수 없으니 모든 학생은 도전한다는 마음으로 전기 회로를 분석해 보기를 바란다.

중학교 과정에서 전기 회로를 분석하는데 필요한 지식은 옴의 법칙과 전하량 보존 법칙이면 충분하지만 고등학교 수준의 전기 회로 상황을 분석하려면 ‘전위차’ 또는 ‘전압’이라는 개념을 좀 더 공부해야 한다.

9. [출제의도] 에너지 전환 과정에서 에너지가 보존됨을 설명할 수 있다.

ㄱ. 물체의 운동 에너지와 위치 에너지의 합을 역학적 에너지라고 한다. 따라서 Q에서 역학적 에너지는 0+50000=50000 J이다.

ㄴ. P에서의 역학적 에너지는 300000 J, Q에서의 역학적 에너지는 50000 J 이다. 따라서 P에서 Q까지 이동한 열차의 역학적 에너지는 250000 J 감소한다.

[오답풀이] ㄷ. 감소한 운동 에너지는 소리와 열 등 다른 에너지로도 전환된다.

10. [출제의도] 탄성력, 중력, 마찰력 등 여러 가지 힘을 설명할 수 있다.

ㄱ. 휘어진 활이 원래 모양으로 돌아갈 때 작용하는 탄성력이 물체의 속력을 증가시켰다.

ㄴ. 화살이 포물선을 그리며 날아갈 때 화살에 작용하는 중력이 화살의 운동 방향을 변화시켰다.

ㄷ. 화살이 과녁에 닿는 순간부터 과녁과의 마찰력에 의해 속력이 감소하다가 정지하였다.

11. [출제의도] 지레를 사용하여 일을 할 때 힘의 크기와 일의 양을 설명할 수 있다.

ㄴ. 힘점이 받침점에서 가까울수록 손이 막대에 작용한 힘의 크기가 증가한다.

[오답풀이] ㄱ. 힘점이 받침점에서 가까울수록 손이 이동한 거리가 감소한다. ㄷ. 지레를 사용하여 일을 할 때 일의 양은 변하지 않는다.

12. [출제의도] 종파와 횡파의 차이를 이해하고 각각의 예를 들 수 있다.

ㄴ. 종파의 예로는 지진파의 P파, 음파 등이 있다.

[오답풀이] ㄱ. 종파는 파동의 진행 방향과 매질의 진동 방향이 나란하다. ㄷ. 종파는 밀한 지점과 소한 지점이 교대로 나타나면서 파동이 전달된다.

13. [출제의도] 도체와 절연체의 개념을 이해한다.

ㄱ. 종이는 전류가 흐르지 못하므로 절연체이다.

ㄴ. 전류가 잘 흐르는 것은 자유 전자가 있기 때문이다.

ㄷ. A부터 C 사이에는 절연체인 종이가 있으므로 자유 전자가 이동할 수 없다.

14. [출제의도] 전기 에너지의 열에너지로의 전환과 그 예를 찾을 수 있다.

ㄴ. 전지를 직렬 연결하면 전압이 커지기 때문에 니크롬선에 더 많은 전류가 흐르게 되어 더 뜨거워진다. ㄷ. 문항에서 제시하는 전류의 작용은 ‘전류의 열작용’이다.

[오답풀이] ㄱ. 절연체인 스타이로폼에는 전류가 흐르지 않는다.

15. [출제의도] 저항의 직렬 연결에 옴의 법칙을 적용할 수 있다.

a ~ d로 구간이 나누어진 니크롬선은 저항 3개를 직렬로 연결한 것이라 생각할 수 있다. 전체 저항이 제일 클 때 전류가 제일 작게 흐르므로 P, Q는 저항이 제일 큰 경우인 두 점 a, c에 연결해야 한다.

16. [출제의도] 열평형을 설명할 수 있다.

ㄱ. 온도계의 온도가 상승하려면 온도계로 열의 이동이 발생해야 한다.

ㄴ. 두 물체의 온도가 같아지면 더 이상 열의 이동이 발생하지 않고 일정한 온도를 유지한다.

ㄷ. 열평형 상태란 두 물체의 온도가 같다는 말과 같은 의미이다.

[특별해설] 이 문항은 열평형에 관한 이해가 요구된다. 이와 같이 대부분의 물리 문제는 각 단원에서 다루는 주요 개념에 대한 이해가 요구된다. 물리 과목 자체가 ‘사물의 이치를 따지는 방법과 결과’로 이루어졌기 때문이다. 어떤 현상에 대하여 이치를 따져서 적절한 결론에 도달하는 능력은 학생이 미래를 살아감에 있어서 매우 소중하다. 다른 과목에서도 과목 특성에 맞는 소재를 중심으로 비판적으로 생각하고 논리적으로 분석하는 훈련을 할 수 있다. 하지만 물리 과목은 구체적인 물리량을 소재로 생각하는 능력을 훈련하기 때문에 자연계열 학생들뿐만 아니라 인문계열 학생들의 사고력 증진을 위한 초기 훈련용으로도 권장할만하다.

17. [출제의도] 고체의 비열과 열용량을 이해한다.

물체가 온도를 올리는데 필요한 열량은 질량과 비열에 비례하기 때문에 그 곱을 계산하면 A는 0.11, B는 0.22, C는 0.22 이다. 따라서 같은 양의 열에너지를 공급했을 때 나중 온도는 A > B = C 이다.

[특별해설] 이 문항에서 흔히 저지르기 쉬운 오류는 알루미늄의 열전도율이 좋아서 B의 온도가 더 낮을 것이라고 느껴지는 것이다. 그러한 경험은 대개 같은 부피의 철과 알루미늄을 비교할 때 발생하는 것이다.알루미늄은 철보다 밀도가 작다. [eqn: rm g/ cm^3] 의 단위로 표시하면 알루미늄의 밀도는 2.7이고 철은 7.9이다. 따라서 같은 질량 1 [eqn: rm kg] 의 알루미늄과 철이 있을 때, 부피는 약 8:3으로 알루미늄의 부피가 훨씬 크다. 그렇기 때문에 같은 질량의 알루미늄과 철을 가열하려면 알루미늄엔 생각보다 많은 양의 열을 가해주어야 한다. 비열로 계산해보면 같은 질량의 알루미늄과 철이 있을 경우 온도 1 ℃ 올리는데 필요한 열에너지의 비는 2:1 이다.

18. [출제의도] 오목 거울에 의해 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명할 수 있다.

ㄱ. 반사되는 모든 광선은 반사의 법칙을 따른다.

[오답풀이] ㄴ. 오목 거울의 초점은 거울의 중심선 상의 점이다. ㄷ. 상의 모습이 점 A의 위치에서 거울의 중심선까지이므로 상의 크기는 물체보다 작다는 것을 눈으로 확인할 수 있다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소 이 문항은 광선의 경로를 그려서 오목 거울에서 상이 생기는 위치와 상의 크기 등을 알아내는 능력이 있는지 평가한다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징 광선 경로를 추적하는 능력과 동일한 능력이 고등학교 물리의 자기장과 전기장의 분포에 관한 문제를 해결하는데 필요하다.

▶ 학습 전략 광선 경로에 관한 학습뿐만 아니라 자기장 전기장 등의 설명에서도 선을 이용하여 분석하는 방법을 배울 수 있다. 이와 같이 선을 이용하여 탐구하는 방법을 배우면 많은 분야에서 새로운 사실을 알아내는 데 도움이 된다.

19. [출제의도] 빛의 분산을 이해한다.

ㄱ. 백색광은 프리즘을 통과할 때 꺾이면서 여러 가지 색의 빛으로 나누어진다. 이 때, 빨간색이 가장 작게 꺾인다. ㄴ. 프리즘 표면에서 빛의 방향이 바뀌는 것을 굴절이라고 한다. 백색광이 프리즘에서 여러 색으로 나누어지는 이유는 색깔에 따라 굴절 정도가 다르기 때문이다.

[오답풀이] ㄷ. 레이저와 같은 단색광은 프리즘에서 일정한 각도로 굴절하기 때문에 분산되지 않는다.

20. [출제의도] 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다.

ㄱ. 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력의 방향은 두 힘이 이루는 평행사변형의 대각선 방향이기 때문에 한 힘의 크기가 변하면 방향이 바뀐다.

ㄴ. 두 힘의 합력을 알기 위해 평행사변형을 그리면 한 힘의 크기가 변할 때 합력의 크기도 변하는 것을 알 수 있다.

[오답풀이] ㄷ. 평행사변형의 두 변 사이의 각을 작게 하면 그 각에서 출발하는 대각선의 길이는 증가한다.

[특별해설] 이 문항은 두 힘의 합력을 구하기 위해 각각의 힘을 화살표로 표시하는 방법과 그렇게 그린 화살표를 이용하여 평행사변형을 그려서 두 힘의 합력을 구하는 방법을 알아야 하는 것을 요구한다.

물리 분야에선 자연 현상을 분석하는 데 큰 도움이 되는 분석 방법들이 오랜 세월동안 발전되어 왔다. 그 중 하나로 ‘벡터 분석’이라는 방법이 있다. 크기와 함께 방향도 있는 물리량을 ‘벡터’라고 부르는데 물체에 힘이 작용하여 발생하는 현상과 관련된 물리량이 대부분이다. ‘벡터’라는 개념은 고등학교 수학 수업 시간에 다룬다.

과학-화학 정답

1	④	2	④	3	③	4	⑤	5	④
6	②	7	②	8	⑤	9	⑤	10	①
11	①	12	③	13	⑤	14	⑤	15	①
16	③	17	③	18	②	19	①	20	③

해 설

1. [출제의도] 증발과 확산 현상을 이해한다.

ㄱ. 잉크가 퍼져 나가는 것은 확산이고, 젖었던 옷이 마른 것은 증발이다. 확산에서는 기화가 일어나지 않고, 증발에서는 기화가 일어난다. ㄴ. 증발과 확산은 모두 분자가 스스로 운동하기 때문에 나타난다. ㄷ. 온도가 높으면 분자 운동이 빨라지므로 증발과 확산이 더 빨리 일어난다.

2. [출제의도] 밀도를 구하는 방법을 안다.

밀도는 물질마다 다르므로 밀도를 이용하여 물질을 구별할 수 있다. 밀도는 질량을 부피로 나눈 값으로, 밀도를 구하기 위해서는 질량과 부피를 측정하는 실험 기구가 필요하다. 질량은 전자저울(ㄹ)로, 부피는 눈금 실린더(ㄴ)로 측정한다.

3. [출제의도] 현상을 통해 상태 변화를 이해한다.

ㄱ. 시험관의 물이 언 것은 액체에서 고체로 응고한 것이다. ㄴ. 드라이아이스의 크기가 작아진 것은 고체에서 기체로 승화했기 때문이다. ㄷ. 시험관의 물은 얼었으므로 액체가 열에너지를 방출하여 고체가 된 것이다. 액체가 열에너지를 흡수하면 기체가 된다.

4. [출제의도] 혼합물을 분리할 때 이용하는 물질의 특성을 추론한다.

볍씨를 소금물에 담갔을 때 쭉정이는 뜨고 알찬 볍씨는 가라앉는다. 이것은 쭉정이의 밀도가 알찬 볍씨보다 작은 것을 이용하여 분리한 것이다. ① 증류탑을 이용한 원유의 분리는 끓는점 차이를 이용한 것이다. ② 도라지를 물에 담가 쓴맛을 제거하는 것은 쓴맛을 내는 성분과 다른 성분의 물에 대한 용해도 차이를 이용한 것이다. ③ 크로마토그래피는 용질이 용해되어 이동하는 속도 차이를 이용한 것이다. ④ 소금과 분필 가루의 혼합물은 소금이 물에 녹고 분필 가루가 녹지 않는 용해도 차이를 이용하여 분리한다. ⑤ 사금이 섞인 모래를 물속에서 흔들면 상대적으로 밀도가 작은 모래는 흘러 나가고 밀도가 큰 금은 가라앉는다.

5. [출제의도] 원자와 원소 개념을 이해하고 모형으로 나타낸다.

원소는 분자를 구성하는 입자의 종류를, 원자는 입자를 의미한다. ㄱ. (가)는 ○와 ●로 이루어져 있으므로 2종류의 원소로 이루어져 있다. ㄴ. (나)와 (다)는 입자가 2개이므로 분자를 이루는 원자의 수가 2개로 같다. ㄷ. 수소 분자([eqn: rmH_2])는 수소 원자 2개로 형성되므로 (나)와 같이 나타낼 수 있다.

6. [출제의도] 열에너지의 출입에 따른 물질의 상태 변화를 이해한다.

ㄱ. (다)는 (가), (나)에서 모두 열에너지를 흡수한 상태이므로 기체이다. ㄴ. 열에너지를 흡수하여 (가) 또는 (다)로 상태가 변하는 (나)는 고체이므로, 입자 배열이 가장 규칙적인 것은 (나)이다. ㄷ. 초콜릿이 녹는 것은 고체가 액체로 상태가 변한 예이다.

7. [출제의도] 주기율표의 의미를 이해한다.

ㄱ. 주기율표에서 세로줄에 위치한 같은 족 원소는 화학적 성질이 비슷하다. 따라서 [eqn: RM A]와 성질이 비슷한 원소는 [eqn: rm C]이다. ㄴ. 주기율표는 원자 번호 순으로 원소를 배열하므로, 원자 번호는 [eqn: rm C]가 [eqn: rm B]보다 크다. ㄷ. 2, 3주기의 1족 원소인 [eqn: rm A]와 [eqn: rm C]는 금속이므로 전기가 통한다.

8. [출제의도] 원자와 이온의 구성 입자를 안다.

원자는 원자핵과 전자로 구성되어 있으며, 원자핵은 양전하를, 전자는 음전하를 띤다. 원자핵의 전하와 전자 수가 같지 않으면 이온이 된다. ㄱ. [eqn: RMF]은 중성이므로 원자핵의 전하와 전자 수가 같다. ㄴ. (나)는 원자핵의 전하가 (가)와 같고, 전자 수가 원자핵의 전하보다 크므로 음이온인 [eqn: rmF^-]이다. ㄷ. [eqn: rmMg^2+]은 전자를 2개 잃은 상태이므로 (다)는 +12이다. (가)는 +9이므로 (다)는 (가)보다 크다.

9. [출제의도] 공유 결합의 형성을 이해한다.

ㄱ. 암모니아는 질소([eqn: rm N])와 수소([eqn: rm H])의 2가지 원소로 이루어져 있으므로 화합물이다. ㄴ. 화학식은 원소의 종류와 개수를 나타낸다. 화학식에서 원소의 종류는 원소 기호로, 원자의 개수는 원소 기호 오른쪽 아래에 작은 숫자로 나타낸다. 따라서 질소([eqn: rm N]) 1개와 수소([eqn: rm H]) 3개로 이루어진 암모니아 분자의 화학식은 [eqn: rmNH_3]이다. ㄷ. 수소 원자와 질소 원자는 각각 1개의 전자를 내놓고 2개의 전자를 공유한다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소 중학교 2학년 과학 ‘우리 주위의 화합물’ 단원에서 물질을 순물질과 혼합물로, 순물질을 원소와 2가지 이상의 원소로 이루어진 화합물로 분류한다. 또한 화합물이 형성되는 방법으로 전자를 공유하는 공유 결합과 이온을 형성한 뒤 결합하는 이온 결합에 대해 설명한다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징 중학교에서는 공유 결합과 이온 결합을 원자간 전자의 공유나 이동에 의해 형성된다는 기본 개념 수준에서 다루고 있다. 이 문항에서는 전자가 포함된 암모니아의 생성 모형을 통해 공유하는 전자의 수를 묻고 있다. 이는 고등학교 화학에서 화학 결합의 형성을 다룰 때 전자의 개수를 중요하게 학습하는 것과 관련된다.

▶ 학습 전략 화학에서는 눈에 보이지 않는 입자를 표현하기 위해 많은 경우 모형이 사용되며, 모형을 이해하는 것은 중요한 학습 요소이다. 이 문항은 먼저 원자 모형에서 모형의 바깥쪽에 표시되는 •이 전자를 의미한다는 것을 알고 접근해야 한다. 다음으로 질소 원자와 수소 원자가 겹친 부분에 존재하는 전자가 공유 전자임을 파악해야 한다. 수능에서도 이와 유사한 모형을 이용한 문항이 자주 출제되며, 2014학년도 대학수학능력시험 예비 시행에서도 공유 결합 모형이 출제된 적이 있다. 따라서 화학 결합에서는 모형을 통한 개념의 명확한 학습이 필요하다.

10. [출제의도] 이온 결합 화합물의 화학식을 안다.

이온 결합 화합물이 중성이 되기 위해서는 양이온과 음이온의 전하량의 합이 0이 되어야 한다. 화학식을 쓸 때는 양이온을 앞에, 음이온을 뒤에 쓴다. [eqn: rmACl_2]는 [eqn: rm A] 이온 1개와 [eqn: rmCl^-] 2개가 결합한 것이므로 [eqn: rm A] 이온은 [eqn: rmA^2+]이다. [eqn: rmNa_2 B]는 [eqn: rmNa^+] 2개와 [eqn: rm B] 이온 1개가 결합한 것이므로 [eqn: rm B] 이온은 [eqn: rmB^2-]이다. [eqn: rmA^2+]과 [eqn: rmB^2-]이 결합한 (가)의 화학식은 [eqn: rm AB]이다.

11. [출제의도] 전해질이 이온화되는 현상을 이해한다.

ㄱ. 고체 [eqn: rm A]는 이온으로 이루어져 있다. 이온 결합 화합물은 고체 상태에서 양이온과 음이온이 이동할 수 없으므로, 전극을 대었을 때 전류가 흐르지 않는다. ㄴ. 고체 [eqn: rm A]가 물에 녹으면 양이온(㉠)과 음이온(㉡)이 자유롭게 움직일 수 있다. 따라서 [eqn: rm A] 수용액에 전극을 담그면 전기적 인력에 의해 ㉠은 (-)극, ㉡은 (+)극으로 이동한다. ㄷ. [eqn: rm A]에 해당하는 이온 결합 화합물로는 염화 나트륨, 질산 칼륨 등이 있다. 설탕은 분자로 이루어진 공유 결합 화합물로, 이온 결합 화합물이 아니다.

12. [출제의도] 기체의 온도와 부피 사이의 관계를 설명한다.

ㄱ. 인형의 위쪽에 뜨거운 물을 부으면 인형 내부 공기의 온도가 높아져서 분자 운동이 활발해진다. ㄴ. 인형 내부 공기의 분자 운동이 활발해지면 공기의 부피가 늘어나서 물이 인형 밖으로 빠져 나온다. ㄷ. 풍선이 하늘로 올라갈수록 풍선 밖의 기압이 감소하므로 풍선의 크기가 커진다. 이 현상은 ‘기체의 압력이 작아지면 기체의 부피가 커진다.’는 보일 법칙으로 설명할 수 있다.

13. [출제의도] 물질이 액체 상태로 존재하는 온도 범위로 물질의 상태를 설명한다.

액체 상태로 존재하는 온도 범위에서 최고 온도는 끓는점이고, 최저 온도는 녹는점이다. 따라서 최고 온도보다 높으면 기체 상태로 존재하고, 최저 온도보다 낮으면 고체 상태로 존재한다. ㄱ. 액체 상태로 존재하는 온도 범위에 –50℃가 포함된 물질은 [eqn: rm B]이다. ㄴ. 끓는점은 압력이 커지면 높아진다. [eqn: rm A]는 1기압에서 끓는점이 100℃이므로, 압력이 2기압으로 커지면 끓는점은 100℃보다 높아진다. ㄷ. [eqn: rm C]가 액체 상태로 존재하는 온도는 –200℃ 정도이다. 이 온도는 [eqn: rm A]의 녹는점보다 낮으므로 액체 [eqn: rm A] 한 방울을 액체 [eqn: rm C]에 떨어뜨리면 [eqn: rm A]는 열에너지를 잃고 고체로 상태가 변한다.

14. [출제의도] 상태 변화를 열에너지와 관련지어 설명한다.

①　[eqn: rm A]의 질량이 200 g으로 늘어나면 녹는점에 도달하는데 걸리는 시간이 길어지므로, (가)에서 그래프의 기울기가 작아진다. ② 녹는점은 양에 관계없이 일정한 세기 성질이므로, 열원의 세기를 약하게 하더라도 녹는점 [eqn: a]는 변하지 않는다. ③ (나)에서 시간이 지날수록 고체가 액체로 변하고, 분자 사이의 인력은 약해진다. ④ 고체와 액체가 함께 존재하는 구간은 (나)이고, (다)는 액체로 존재하는 구간이다. ⑤ (라)에서 열에너지는 액체에서 기체로 상태가 변하는 데 사용되기 때문에, 온도가 높아지지 않고 일정하게 유지된다.

15. [출제의도] 원소 개념이 형성되는 과정을 이해한다.

ㄱ. (가)에서 물이 고체 물질로 변했다면 물의 무게가 줄어야 한다. 그런데 생성된 고체 물질의 무게는 감소한 유리 그릇의 무게와 같았으므로, 고체 물질은 물이 아니라 유리 그릇이 변한 것이라고 할 수 있다. ㄴ. 원소는 물질의 기본 성분이므로 더 이상 분해되지 않는다. 녹슨 수은은 (나)에서 산소와 깨끗한 수은으로 분해되므로 원소가 아니다. ㄷ. 아리스토텔레스의 주장에 의하면, 물질의 근원이 되는 원소는 불, 공기, 물, 흙이며 이 원소들은 다른 물질로 변할 수 있다. 이 주장대로 물이 원소라면 (가)에서 고체 물질은 물이 변하여 생성된 것이어야 한다. 그런데 고체 물질은 물에서 생성된 것이 아니므로 물이 원소임을 알 수 없다. 또한 (가)와 (나)에서 물과 산소가 더 이상 분해되지 않는 물질임을 알 수 없다.

16. [출제의도] 원소를 금속과 비금속으로 구분하고, 이온 결합 화합물이 형성되는 과정을 설명한다.

ㄱ. 일반적으로 주기율표의 왼쪽에 위치한 원소는 금속이며 전자를 잃어 양이온이 된다. [eqn: rm A] 원자는 전자 2개를 잃고 전하가 +2인 양이온이 되는데, 2족인 (나)가 이에 해당한다. ㄴ. 음이온의 화학식에서 오른쪽 위의 숫자는 얻은 전자의 수를 나타내므로, [eqn: rm B] 원자가 [eqn: rm B^-]이 될 때 전자 1개를 얻는다. ㄷ. (다)와 (라)는 비금속 원소이다. 비금속 원소 사이에는 공유 결합이 형성되므로, 이온 결합 화합물인 [eqn: rm AB_2]와 화학 결합의 종류가 다르다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소 중학교 2학년 과학 ‘우리 주위의 화합물’ 단원에서는 이온 결합 화합물이 생성되는 과정을 학습한다. 원자 사이에 전자가 이동하면 양이온 또는 음이온이 되고, 양이온과 음이온은 전기적 인력에 의해 이온 결합을 형성한다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징 중학교에서는 주기율표를 제시하고 금속 원소 또는 비금속 원소를 찾거나, 주어진 이온 결합 모형을 보고 이온 결합 화합물의 예를 찾는 문제가 많이 출제된다. 그러나 이 문항은 이온 결합 모형을 통해 화합물이 이온으로 이루어져 있음을 알고, 양이온과 음이온이 되기 쉬운 금속 원소와 비금속 원소를 주기율표에서 찾도록 하였다. 즉, 모형과 표의 형태로 제시된 2가지 자료를 종합적으로 이해해야 문제를 해결할 수 있다.

▶ 학습 전략 이 문제를 해결하기 위해서는 먼저 제시된 모형이 이온 결합 화합물을 나타냄을 알고, 모형에 표시된 이온식으로부터 양이온과 음이온의 전하를 파악해야 한다. 다음으로 이온의 전하를 주기율표의 족과 연결 짓는 능력이 필요하다. 주기율표에서 금속과 비금속의 위치를 구분하고, 금속과 비금속은 이온 결합을, 비금속과 비금속은 공유 결합을 형성함을 알아야 한다. 이러한 화학 결합과 주기율표를 관련짓는 학습 요소는 고등학교 화학에서 중요하게 다루어지며 수능에도 자주 출제되는 내용이다.

17. [출제의도] 물질을 순물질과 혼합물로 분류한다.

금과 염화 나트륨은 순물질, 설탕물과 화강암은 혼합물에 해당한다. 순물질은 원소(금)와 화합물(염화 나트륨)로, 혼합물은 균일 혼합물(설탕물)과 불균일 혼합물(화강암)로 구분된다. 1가지 원소로 이루어진 물질은 금이므로 ㄱ은 (나)로 가능하다. 녹는점이나 어는점이 일정한 물질은 순물질인 금과 염화 나트륨이므로 ㄴ은 (가)로 가능하다. 성분 물질이 고르게 섞여 있는 물질은 설탕물이므로 ㄷ은 (다)로 가능하다.

18. [출제의도] 실험으로부터 가설을 추론한다.

온도가 다른 상태에서 발생하는 기포의 양을 비교하였으므로 이 실험에서 변화시킨 조건은 온도이다. 기포는 용해된 기체가 빠져나오는 것이므로 기포의 양이 많을수록 용해도는 감소한 것이다. 이 실험에서 가설이 타당함을 알았으므로, 가설 ㉠은 ‘온도가 높을수록 기체의 용해도는 감소한다.’이다.

19. [출제의도] 압력의 개념과 압력에 따른 기체의 부피 변화를 이해한다.

ㄱ. 압력은 [eqn: { 가해진`` 힘} over {힘이``작용한``면적 }]이다. 추의 질량이 같으므로 가해진 힘은 같다. 그러나 피스톤의 밑넓이는 (가)가 (나)보다 크므로 압력은 (가)가 (나)보다 작다. ㄴ. 압력은 (나)가 더 크므로, 보일 법칙에 의해 기체의 부피는 (나)가 (가)보다 작다. ㄷ. 분자의 속력은 온도가 높아지면 빨라진다. (가)와 (나)는 모두 25℃로 온도가 같으므로 분자 운동 속력은 같다.

20. [출제의도] 앙금 생성 반응을 이해하고 이를 이용하여 이온을 확인한다.

ㄱ. 흰색 앙금은 [eqn: rm D] 이온과 [eqn: rm B] 이온 또는 [eqn: rm E] 이온과 [eqn: rm A] 이온이 반응하여 생성된 것이다. 그런데 [eqn: rm DE] 수용액과 [eqn: rm AC] 수용액을 섞었을 때 변화가 없으므로, [eqn: rm E] 이온과 [eqn: rm A] 이온은 앙금을 생성하지 않는다. 따라서 흰색 앙금은 [eqn: rm D] 이온과 [eqn: rm B] 이온이 반응하여 생성된 것이고, 화학식은 [eqn: rm DB]이다. ㄴ. 이온 결합 화합물에서 양이온의 전하량과 음이온의 전하량의 합은 0이다. 그러므로 동일한 양이온인 [eqn: rm A] 이온과 결합하는 B 이온과 [eqn: rm C] 이온의 전하량은 같다. ㄷ. [eqn: rm B] 이온은 [eqn: rm D] 이온과 반응하여 흰색 앙금을 생성하므로, [eqn: rm D] 이온과 반응하여 노란색 앙금을 생성할 수 없다. 따라서 미지 수용액에는 [eqn: rm B] 이온이 포함되어 있지 않다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소 중학교 3학년 과학 ‘전해질과 이온’ 단원에서는 앙금 생성 반응을 이용하여 수용액 속에 존재하는 이온을 확인하는 실험을 수행한다. 앙금 생성 반응은 서로 다른 전해질 수용액을 섞었을 때, 어떤 수용액의 양이온 또는 음이온이 각각 다른 수용액의 음이온 또는 양이온과 반응하여 앙금을 생성하는 반응이다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징 중학교 문제에서는 수용액을 제시할 때 ‘질산 은 수용액’과 같이 실제 이름을 사용하기 때문에, 생성되는 앙금의 이름과 색깔(예 : 염화 은 - 흰색 앙금)을 암기하는 것이 문제를 해결하는 데 도움이 된다. 그러나 여기서는 수용액이 ‘[eqn: rm DE] 수용액’과 같이 임의의 원소 기호로 제시되므로, 앙금의 종류에 대한 지식보다는 앙금 생성 반응의 기본 개념에 대한 이해가 필요하다.

▶ 학습 전략 이 문제를 해결하기 위해서는 앙금을 생성하는 양이온과 음이온이 무엇인지 파악하는 것이 중요하다. [eqn: rm DE] 수용액은 [eqn: rm AB] 수용액과 섞이면 흰색 앙금을 생성하고, [eqn: rm AC] 수용액과 섞이면 앙금을 생성하지 않는다. 그러므로 [eqn: rm AB] 수용액과 [eqn: rm AC] 수용액에 공통적으로 포함된 [eqn: rm A] 이온은 앙금을 생성하지 않음을 알 수 있다. 따라서 [eqn: rm AB] 수용액의 음이온인 [eqn: rm B] 이온이 [eqn: rm DE] 수용액의 양이온인 [eqn: rm D] 이온과 반응하여 흰색 앙금 [eqn: rm DB]를 생성하였음을 알 수 있다. 한편 수용액의 양이온과 음이온은 화학식을 통해 파악할 수 있다. 화학식에서 양이온은 앞에, 음이온은 뒤에 표시한다. 예를 들어 [eqn: rm DE] 수용액에서 [eqn: rm D] 이온은 양이온이고, [eqn: rm E] 이온은 음이온이다. 화학에서는 물질의 화학식에 대한 이해가 기본이므로, 화학식으로부터 알아낼 수 있는 내용을 체계적으로 정리할 필요가 있다.

과학-생명 과학 정답

1	⑤	2	③	3	⑤	4	③	5	⑤
6	⑤	7	②	8	④	9	⑤	10	①
11	②	12	④	13	①	14	③	15	②
16	④	17	②	18	④	19	②	20	①

해 설

1. [출제의도] 노폐물의 종류와 생성 과정을 안다.

3대 영양소의 세포 호흡 결과 공통적으로 이산화 탄소와 물이 생성되며, 이 중 단백질은 질소를 포함하고 있어 암모니아가 생성된다. ㄴ. 암모니아는 간에서 요소로 전환되어 콩팥에서 오줌으로 배출된다. ㄷ. 이산화 탄소와 물은 날숨으로 폐를 통해 배출되고, 물은 콩팥에서 오줌으로도 배출된다.

[오답풀이] ㄱ. X가 분해되어 암모니아가 생성되므로 질소를 포함하고 있지 않은 지방은 X에 해당되지 않는다.

2. [출제의도] 체세포 분열의 과정을 안다.

ㄷ. 체세포 분열이 일어나면 모세포로부터 2개의 딸세포가 생성된다.

[오답풀이] ㄱ, ㄴ. 세포 분열의 핵분열은 전기, 중기, 후기, 말기의 순으로 진행되며, 이후 세포질 분열이 일어난다. 세포 A는 염색체에 방추사가 붙어 있고 중앙에 배열되어 있는 것으로 보아 핵분열 중기의 상태임을 알 수 있다.

3. [출제의도] 세포막을 통한 물의 이동 원리를 안다.

ㄱ. 미역에 소금을 뿌리면 물이 세포 밖으로 빠져나와 미역이 쭈글쭈글해진다. ㄴ. 흙 속의 물이 식물 뿌리 세포 안으로 들어오는 것과 같이 세포막을 경계로 용액의 농도가 낮은 곳에서 높은 곳으로 물이 이동하는 것을 삼투라고 한다. ㄷ. 미역을 수돗물에 담그면  물이 미역 세포 내로 들어가 미역이 팽팽해진다.

4. [출제의도] 자극과 감각에 대해 안다.

ㄱ. 차가움은 피부의 냉점이, 건드리는 느낌은 피부의 촉점이 각각 자극을 수용한다. ㄴ. 냄새는 콧속 천장의 후각 세포가, 흔들림은 귓속 전정 기관의 감각 세포가 각각 수용한다.

[오답풀이] ㄷ. 흔들림은 시각의 도움 없이도 전정 기관을 통해 느낄 수 있다.

5. [출제의도] 척추동물을 분류할 수 있다.

척추동물은 체온 조절, 생식 방법, 호흡 기관, 몸의 구조 등의 특징에 따라 분류할 수 있다. ① 체온이 일정하게 유지되고 새끼를 낳아 젖을 먹이는 동물은 포유류이므로 5가지 동물 중 토끼이다. ② 조류는 체온이 일정하게 유지되며, 이에 속하는 닭은 알을 낳고 깃털이 있다. ③ 체온이 일정하게 유지되지 않는 파충류와 양서류, 어류 중 폐로 호흡하는 것은 파충류와 양서류이며, 이 중 파충류인 뱀은 피부가 비늘로 덮여 있다. ④ 양서류인 개구리는 피부가 매끈하고 축축하다. ⑤ 붕어는 일생 동안 아가미로 호흡하는 어류이고, 척추가 있는 척추동물이다.

6. [출제의도] 잎의 구조를 안다.

ㄱ. 조직 A는 잎의 위쪽 표피 아래 부분에 빽빽하게 배열되어 있는 울타리 조직이다. ㄴ. 잎의 관다발을 잎맥이라고 하며, 이는 줄기의 관다발로 이어진다. ㄷ. 기공은 광합성에 필요한 이산화 탄소 등의 기체가 출입하는 곳이다.

7. [출제의도] 소화 기관의 특징을 이해한다.

4가지 소화 기관 중 소화액을 분비하는 기관은 위, 입, 이자이므로 ㄱ은 특징 (A)에 해당한다. 아밀레이스를 생성하는 기관은 입과 이자이므로 ㄴ은 특징 (C)에 해당한다. 섭취한 음식물이 지나가는 기관은 식도, 위, 입이므로 ㄷ은 특징 (B)에 해당한다.

8. [출제의도] 심장 박동의 특징을 이해한다.

ㄱ, ㄴ. 혈액의 이동 방향과 판막의 상태로 보아 이 시기에서는 심실의 수축에 의해 혈액이 심실에서 동맥(우심실 → 폐동맥, 좌심실 → 대동맥)으로 이동하고 있음을 알 수 있다.

[오답풀이] ㄷ. 심방과 심실 사이의 판막은 닫혀 있으며, 심실과 동맥 사이의 판막은 열려 있다.

9. [출제의도] 혈당량 조절 과정을 이해한다.

ㄱ. 혈당량이 정상 수준보다 높아지면 이자에서 인슐린(㉠)의 분비가 증가한다. 인슐린은 표적 기관인 간에서 포도당을 글리코젠으로 합성하는 반응을 촉진하여 혈당량을 낮춘다. ㄴ. 이자에서 분비되는 호르몬인 인슐린(㉠)과 글루카곤(㉡)은 혈액을 통해 이동하여 간에서 혈당량 조절에 관여한다. ㄷ. 혈당량이 정상 수준보다 낮아지면 이자에서 글루카곤(㉡)의 분비가 증가한다. 글루카곤은 표적 기관인 간에서 글리코젠을 포도당으로 분해하는 반응을 촉진하여 혈당량을 높인다.

10. [출제의도] 단백질을 분해하는 효소에 대한 실험을 이해한다.

ㄱ. 시험관 A와 B의 실험 결과 25℃일 때보다 37℃일 때 단백질 분해 정도가 더 큰 것으로 보아 효소 X의 작용에 온도가 영향을 미침을 알 수 있다.

[오답풀이] ㄴ. 아이오딘 반응은 녹말을 검출하는 반응이다. ㄷ. 효소 X의 작용에 염산이 필요한지 알기 위해서는 시험관 A, D와 같이 염산은 한쪽에만 넣어야 하며, 다른 조건(효소 X, 온도 등)은 같아야 한다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소 중학교 2학년 과학 ‘소화와 순환’ 단원에서 소화 기관인 위에서 분비되는 펩신이 단백질을 분해하는 것과, 위액 속의 염산이 펩신의 작용을 도와줌을 설명하고 있다. 또한, 3대 영양소의 검출 방법 중 녹말의 검출 방법으로 아이오딘 반응을 제시하고 있다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징 중학교에서 소화계에 대해 묻는 문제의 주요 유형은 소화계의 그림을 제시하고 각 소화 기관에서 분비되는 소화 효소에 의해 3대 영양소 중 어느 영양소가 분해되고 있는지 묻는 것이다. 위에서의 소화는 펩신과 염산의 작용을 단순한 개념 이해 정도만 평가하고 있다. 그러나 본 문제에서는 펩신을 직접 제시하지 않고 단백질을 분해하는 효소 X의 실험을 통해 이 효소 X가 펩신임을 찾을 수 있도록 하였다. 또한 펩신이 염산이 있을 때 잘 작용한다는 것을 실험 설계 및 자료 해석을 통해 결론으로 도출할 수 있도록 하였다.

▶ 학습 전략 단순히 소화계의 개념을 이해한 정도만으로는 이 문제를 풀기에 어려움을 겪을 수 있다. 이 문제는 위에서 분비되는 염산이 효소인 펩신의 작용에 어떤 영향을 주는지 제시된 시험관 A~D를 비교하여 찾을 수 있어야 하는 고차원적인 문제이다. 이 문제를 해결하기 위해서는 실험에 대한 가설을 이해하고, 실험을 설계할 수 있어야 하며, 대조 실험 결과를 분석한 후 결론을 도출할 수 있는 복합적인 사고가 필요하다. 이와 유사한 형태의 실험 관련 문제들이 대학수학능력시험에서 매년 출제되었으므로 단순한 기본 개념의 암기나 자료 분석에서 더 나아가 대조 실험을 통한 탐구 설계 및 결론 도출 능력을 배양해야 한다.

11. [출제의도] 식물 세포의 구조에 대해 이해한다.

ㄴ. 생명체의 기본 단위인 세포는 핵과 세포질을 가지며, 세포질은 핵과 세포막 사이에 있다.

[오답풀이] ㄱ. (가)에서 보이는 엽록체는 광합성을 하는 곳으로 핵 속이 아닌 세포질에 있다. ㄷ. 검정말과 양파는 모두 식물이므로 이들을 구성하는 세포에는 세포벽이 있다.

12. [출제의도] 혈액의 구성과 혈구의 특징을 이해한다.

ㄱ. 제시된 혈액의 성분 3가지(적혈구, 백혈구, 혈장) 중 액체 성분인 (가)는 혈장이다. ㄴ. (가)가 혈장이고 (나)는 세포 성분 중 적혈구가 아니므로 백혈구이다. 백혈구에는 핵이 있다.

[오답풀이] ㄷ. 특징 A의 판단에서 백혈구는 ‘예’가 되어야 하고 적혈구는 ‘아니요’가 되어야 한다. 따라서 산소를 운반하는 헤모글로빈은 적혈구에 존재하기 때문에 특징 A가 될 수 없다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소 중학교 2학년 과학 ‘소화와 순환’단원에서 혈액의 구성 성분에 대한 내용을 설명하고 있다. 이 단원에서는 혈액의 성분을 혈장과 혈구로 구분하고, 혈구에는 적혈구와 백혈구, 혈소판이 있으며 적혈구에는 헤모글로빈이 있어 산소를 운반하는 기능이 있다는 것을 설명하고 있다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징 중학교에서 혈액을 구성하는 혈장과 혈구의 특징을 묻는 문제에서 주로 개념을 이해하고 있는지 단순한 개념 이해 문제로 제시하고 있다. 그러나 본 문제는 혈액의 성분을 순서도를 이용하여 먼저 혈장과 혈구로 구분하고, 혈구를 적혈구와 백혈구로 구분하는 특징을 역으로 찾아가는 단계를 통해 혈액의 구성을 보다 체계적으로 분류하고 이해하고 있는지 묻고 있다. 이것은 중학교 때 배운 혈액의 특징을 다시 체계 있게 정리하여 고등학교에서 다루는 순환계와 면역 관련 개념을 학습하기 용이하도록 한 것이다.

▶ 학습 전략 제시된 자료는 혈액을 구성하는 일부 성분을 특징에 따라 분류하기 위해 순서도를 이용한 것이며, 위에서부터 화살표의 진행 단계에 따라 단계별로 분류하는 과정으로 되어 있다. 액체 성분을 찾아 혈장과 혈구를 구분하는 것은 적혈구와 백혈구가 액체 성분이 아닌 세포 성분임을 알아야 하는 첫 번째 질문이 되며, 적혈구의 주요 특징인 헤모글로빈을 가지고 있어 산소 운반을 한다는 개념을 ‘헤모글로빈이 있다’는 판단 자료에 따라 적혈구와 백혈구로 구분하는 것이 두 번째 질문이 된다. 2013학년도 대학수학능력시험 생명 과학 I의 4번 문제에도 이와 유사하게 영양소를 구분하는 과정이 출제된 적이 있다. 이와 같이, 고등학교에서는 추상적인 그림을 활용한 다양한 자료 분석 문제가 출제되므로 설명식 개념이나 기본적인 자료의 분석에서 더 나아가 이를 재구성하고 도식화한 자료를 해석할 수 있는 능력을 배양해야 한다. 이는 여러 단원의 총괄적인 이해, 개념의 통합적 이해를 바탕으로 하므로 더욱 깊이 있는 개념 학습이 필요하다.

13. [출제의도] 영양 생식의 특징을 이해한다.

ㄱ. 뽕나무의 줄기를 이용한 번식 방법인 영양 생식은 무성 생식 방법 중 하나이다.

[오답풀이] ㄴ. 식물의 뿌리, 줄기, 잎을 영양 기관이라 하며, 꽃과 열매를 생식 기관이라 한다. 따라서 뽕나무의 줄기를 이용한 번식 방법은 영양 기관을 이용한 것이다. ㄷ. 영양 생식은 체세포 분열을 통해 독립된 개체를 얻는 번식 방법이므로 유전적으로 동일한 자손을 얻는다.

14. [출제의도] 의식적 반응과 무의식적 반응의 경로에 대해 이해한다.

ㄱ. 신경계는 중추 신경계와 말초 신경계로 구분할 수 있으며, 중추 신경계에는 연합 뉴런이 존재한다. (가)는 대뇌를 거치는 경로이며, 대뇌는 중추 신경계에 속하는 기관이므로 (가)에는 연합 뉴런이 관여한다. ㄷ. (가)는 대뇌가 관여하는 의식적 반응의 경로이며, (나)는 대뇌가 관여하지 않는 무의식적 반응의 경로이다.

[오답풀이] ㄴ. 어두운 방에서 손으로 스위치를 찾아 불을 켜는 반응은 의식적인 반응이므로 대뇌가 관여하지 않는 경로인 (나)의 예가 아니다.

15. [출제의도] 감수 분열 과정을 안다.

ㄴ. (나)는 감수 2분열 과정으로 (나) 과정에서 염색 분체가 분리되고, 염색체 수는 변하지 않는다.

[오답풀이] ㄱ. (가)는 감수 1분열 과정으로 (가) 과정에서 상동 염색체가 분리되고, 염색체 수가 반으로 줄어든다. ㄷ. ㉠과 ㉡은 딸세포에 포함된 염색체로 염색 분체 2개를 가진 하나의 염색체가 분리되어 형성된 것이다. 따라서 ㉠이 아버지로부터 물려받은 것이라면, ㉡도 아버지로부터 물려받은 것이다.

16. [출제의도] 외호흡과 내호흡에 대해 이해한다.

ㄴ. (가)는 외호흡 과정으로 폐포와 모세 혈관 사이에서 산소와 이산화 탄소의 교환을 나타낸 것이다. 이때 산소는 확산에 의해 폐포에서 모세 혈관으로 이동하고, 이산화 탄소도 확산에 의해 모세 혈관에서 폐포로 이동한다. ㄷ. (나)는 내호흡 과정으로 조직 세포와 모세 혈관 사이에서 산소와 이산화 탄소의 교환을 나타낸 것이다.

[오답풀이] ㄱ. A는 모세 혈관이다.

17. [출제의도] 명암에 따른 눈의 조절을 이해한다.

ㄴ. Ⅱ시기에 동공의 지름이 길어진 것은 홍채의 넓이가 점점 줄어들었기 때문이다.

[오답풀이] ㄱ. Ⅰ시기에 동공의 지름이 줄어들고 있는 것을 통해 주변이 전보다 밝아졌음을 알 수 있다. ㄷ. 동공의 지름은 외부에서 들어오는 빛의 양을 조절하는 홍채의 넓이에 따라 변화된다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소 중학교 3학년 과학 ‘자극과 반응’ 단원에서 눈의 조절 작용으로 원근 조절과 명암 조절을 설명하고 있다.

▶ 고등학교 평가 문제의 특징 중학교에서 눈의 조절 작용을 묻는 문제의 경우 넓어진 홍채의 그림과 좁아진 그림 간의 비교를 통해 명암 조절을, 얇은 수정체 그림과 두꺼운 수정체 그림 간의 비교를 통해 원근 조절의 특징을 묻는 것이 일반적이다. 그러나 본 문제는 중학교에서 배운 개념을 제시된 그래프를 분석하여 적용시킬 수 있는지 묻고 있다.

▶ 학습 전략 이 문제를 풀기 위해서는 중학교 과학의 생명 과학 영역에서 많이 다뤄지지 않았던 그래프를 분석할 수 있는 능력이 있어야 한다. 시간에 따라 동공의 지름이 변하는 이유를 자신이 알고 있는 지식과 주어진 자료를 통해 찾을 수 있어야 한다. 그러므로 설명식 개념이나 기존에 제시된 기본적인 자료의 분석에서 더 나아가 실험 결과를 나타낸 그래프나 표와 같은 자료를 해석 할 수 있는 능력을 배양해야 한다. 실제로 2014학년도 대학수학능력시험 생명 과학 Ⅰ에서 3문제가 그래프를 이용한 문제로 출제되었다.

18. [출제의도] 식물의 중복 수정을 안다.

ㄱ. (가)에서 난세포를 포함하고 있는 밑씨가 씨방으로 둘러싸여 있고 정핵, 극핵, 난세포 등이 존재하는 것을 통해 식물 X는 중복 수정을 하는 속씨식물임을 알 수 있다. ㄷ. 종자의 배젖(㉠)은 배(㉡)가 어린 식물로 자라는 데 필요한 양분을 제공한다.

[오답풀이] ㄴ. (나)의 ㉠은 정핵 1개와 극핵 2개가 수정되어 형성된 배젖이고, ㉡은 정핵 1개와 난세포 1개가 수정되어 형성된 배이다.

19. [출제의도] 광합성 관련 탐구 실험 과정을 설계 할 수 있다.

광합성 과정을 통해 이산화 탄소가 소모되는지 알아보기 위해서는 두 시험관에 모두 이산화 탄소를 공급해 준 후, 한 시험관에는 광합성이 일어날 수 있는 조건을 만들어 주고, 다른 시험관에는 광합성이 일어나지 않는 조건을 만들어 주어야 한다. 0.1% 탄산수소 나트륨은 이산화 탄소를 공급해 주기 위함이다. 실험 결과 시험관 A에는 변화가 없는 것으로 보아 광합성이 일어나 이산화 탄소가 모두 소모되었으며, 시험관 B는 공급해 준 이산화 탄소가 소모되지 않고 남아 있으므로 석회수를 넣었을 때 뿌옇게 흐려졌다. ② A는 광합성이 일어나지만 B는 은박지에 의해 빛이 차단되어 광합성이 일어나지 않는다. 따라서 실험 결과에 맞는 적절한 실험 설계이다.

[오답풀이] ① 두 시험관 모두 은박지로 싸면 빛이 차단되어 모두 광합성이 일어나지 않는다. ③ B에서만 광합성이 일어나 실험 결과와 맞지 않는다. ④ 입김을 통해 이산화 탄소를 공급하더라도 두 시험관 모두 식물이 없으므로 광합성이 일어나지 않는다. ⑤ 두 시험관 모두 광합성이 일어나므로 실험 결과에 맞지 않는다.

20. [출제의도] 생식 주기의 특징을 안다.

ㄱ. A 시기는 여성의 생식 주기 중 월경기로 자궁 내벽의 일부가 몸 밖으로 나가는 현상인 월경이 일어난다.

[오답풀이] ㄴ. B 시기에 여포에 싸여 있던 난자가 난소 밖으로 나가는 배란이 일어난다. 정자와 난자가 수정되고 약 7일 ~ 10일 후에 자궁 내벽에서 착상이 일어난다. 즉, 착상은 배란과 동시에 일어나지 않는다. ㄷ. 임신을 하게 되면 자궁 내벽이 두꺼운 상태로 유지되며, 월경과 배란이 일어나는 생식 주기는 반복되지 않는다.

과학-지구 과학 정답

1	④	2	①	3	③	4	④	5	④
6	③	7	②	8	⑤	9	③	10	①
11	①	12	②	13	②	14	②	15	⑤
16	⑤	17	③	18	④	19	⑤	20	④

해 설

1. [출제의도] 화성암의 생성 과정과 특징을 알아본다.

화강암은 마그마가 지하 깊은 곳에서 천천히 식으면서 굳어진 것이므로 암석을 이루는 알갱이의 크기가 비교적 크고 고르다. 현무암은 마그마가 지표 근처의 얕은 지하 또는 지표면 위로 분출하여 매우 빠르게 식으면서 굳어진 것이므로 알갱이의 크기가 매우 작거나 거의 구분할 수 없다.

[오답풀이] ㄱ. 화강암은 심성암이므로 화산암인 현무암보다 알갱이의 크기가 크다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소

중학교 1학년 과학 ‘지각의 물질과 변화’ 단원에서는 암석의 생성 원인과 순환에 대하여 설명하고 있다. 이 단원에서는 화성암, 퇴적암, 변성암이 만들어지는 과정과 각 암석의 특징 및 이들 암석이 지각에서 순환하는 과정을 설명하고 있다. 각 암석의 생성 원인과 과정, 암석의 색깔, 광물의 크기 등을 실험과 관찰을 통해서 이해하는 것이 핵심 학습 요소이다.

▶ 문항 특징

이 문항은 다보탑과 돌하르방이라는 실생활의 소재를 바탕으로 화강암과 현무암의 특징을 비교하고 있다. 잘 알려진 문화재인 다보탑은 우리나라에 널리 분포하는 화강암으로 만들어진 것이다. 또한 학생들에게 친숙한 소재인 돌하르방은 제주도에서 흔히 볼 수 있는 현무암으로 만들어진 것이다. 이 문항에서는 교실에서 학습한 내용을 실생활에 적용할 수 있는지를 평가하고 있다. 문항의 형식은 <보기>에서 제시된 각 답지의 진위를 판단하여 옳은 설명만을 고르게 하는 합답형 문항이다. 고등학교 과학에서는 합답형 문항이 많이 출제되므로 이러한 유형에 익숙해질 필요가 있다.

▶ 학습 전략

암석을 이루는 알갱이인 광물의 크기는 마그마의 냉각 속도에 따라 달라진다. 이 문항에서는 마그마의 냉각 속도가 냉각되는 깊이와 관련이 있음을 이해하는 것이 중요하다. 고등학교에서는 과학적 지식에 대한 단순한 암기보다 여러 개념들 간의 관계를 파악하고 서로 관련지어 사고해야 해결할 수 있는 문항들이 많다. 대학수학능력시험에서는 화성암에 대한 개별 문제뿐만 아니라 변성암이나 퇴적암과 비교하는 문항이 자주 출제된다. 따라서 각 암석들의 생성 과정과 특징을 종합적으로 이해하여 학습하는 것이 필요하다.

2. [출제의도] 흐르는 물과 빙하에 의한 지형의 변화를 구분한다.

U자곡은 빙하의 침식 작용에 의해 U자 모양으로 만들어진 계곡이고, V자곡은 물의 침식 작용에 의해 V자 모양으로 만들어진 계곡이다.

[오답풀이] ㄴ. V자곡은 주로 물의 흐름이 빠른 강의 상류 지역에서 만들어진다. ㄷ. U자곡과 V자곡 모두 침식 작용에 의하여 만들어진 지형이다.

3. [출제의도] 지구에서 위도별 복사 에너지 분포를 파악한다.

지구의 모양이 둥글기 때문에 지표면에 도달하는 태양 복사 에너지의 양이 고위도로 갈수록 적어진다. 지구가 방출하는 지구 복사 에너지의 양도 적도 지방에서 극지방으로 갈수록 적어지지만 태양 복사 에너지만큼 차이가 크지는 않다.

[오답풀이] ③ 지표면에 도달하는 태양 복사 에너지의 양은 저위도 지방에서는 지구 복사 에너지의 양보다 많으므로 에너지가 남고, 고위도 지방에서는 지구 복사 에너지의 양보다 적으므로 에너지가 부족하다.

4. [출제의도] 천체 망원경의 구조와 원리를 이해한다.

굴절 망원경에서 대물렌즈는 빛을 모아서 상을 만들고, 접안렌즈는 상을 확대하여 눈으로 볼 수 있게 만들어 준다.

[오답풀이] ㄱ. A는 대물렌즈이고, B는 접안렌즈이다.

5. [출제의도] 대륙이 이동하는 원인을 이해한다.

맨틀 위에 떠 있는 대륙이 맨틀의 대류에 따라 갈라지고 이동한다는 맨틀 대류설을 나타낸 그림이다.

[오답풀이] ㄱ. 대륙은 주로 밀도가 작은 화강암질 암석으로 구성되어 있고, 맨틀은 주로 밀도가 큰 감람암질 암석으로 이루어져 있으므로 맨틀의 밀도가 대륙의 밀도보다 크다.

6. [출제의도] 지구의 내부 구조와 각 층의 특징을 파악한다.

지구 내부에서 물질의 종류나 상태가 달라질 때 지진파의 속도가 급격하게 변한다. 특히 S파는 액체 상태의 물질을 통과하지 못하므로 외핵이 액체 상태라는 것을 알려준다.

[오답풀이] ㄴ. P파의 속도는 맨틀과 외핵의 경계에서 가장 크게 변한다.

7. [출제의도] 별의 절대 등급과 겉보기 등급의 차이를 이해한다.

겉보기 등급이 작을수록 밝게 보이는 별이고, 절대 등급이 작을수록 실제로 밝은 별이다. 절대 등급을 구하는 기준 거리가 10 pc이므로 거리가 10 pc인 별은 겉보기 등급과 절대 등급이 같다.

[오답풀이] ㄱ. 겉보기 등급이 가장 작은 별 C가 가장 밝게 보인다. ㄴ. 절대 등급이 가장 작은 별 A가 실제로 가장 밝은 별이다.

8. [출제의도] 우주 팽창의 기본 개념을 알아본다.

풍선을 불면 풍선의 크기가 커지면서 풍선 표면에 표시한 모든 점들 사이의 거리가 멀어진다. 실제 외부 은하들의 스펙트럼을 조사하면, 멀리 있는 은하일수록 적색 편이가 크게 나타난다. 이 사실로부터 은하들이 우리로부터 멀어지고 있으며, 우주가 팽창하고 있다는 것을 알 수 있다. 과거의 우주는 현재보다 작았으며, 초고온, 초고압의 극소 우주가 폭발하여 현재와 같은 우주가 형성되었다고 보는 것이 대폭발설(빅뱅)이다.

9. [출제의도] 혼합층이 형성되는 과정을 이해한다.

과정 (나)에서 물의 깊이가 깊어질수록 전달되는 복사 에너지의 양이 줄어들기 때문에 점차 수온이 낮아진다. 과정 (다)에서 수면 위에 부채질을 하면 물 상층부의 일부가 아래 위로 뒤섞이면서 온도가 거의 일정한 층이 나타나는데, 이 구간을 혼합층이라고 한다. 더 세게 부채질을 하면 바람이 강해지면서 더 깊은 곳의 물까지 섞이므로 혼합층의 두께가 두꺼워진다.

[오답풀이] ㄴ. A층은 온도가 일정한 혼합층이다.

10. [출제의도] 조석 현상에 의한 해수면의 변화를 이해한다.

바닷물이 주기적으로 육지 쪽으로 밀려왔다가(밀물) 바다 쪽으로 밀려나가는(썰물) 현상을 조석이라고 한다. 밀물에 의해 해수면이 가장 높아졌을 때를 만조, 썰물에 의해 해수면이 가장 낮아졌을 때를 간조라 하고, 만조와 간조 때 해수면의 높이 차이를 조차라고 한다. 삭이나 망일 때에는 조차가 최대가 되어 사리가 되고, 상현이나 하현일 때에는 조차가 최소가 되어 조금이 된다.

[오답풀이] ㄴ. 25일경은 조차가 가장 작은 조금이다. ㄷ. 이 기간 동안 사리는 3일, 17일경에 있었다.

11. [출제의도] 대기권의 각 층별 특징을 구별한다.

대류권에서는 높이 올라가면서 온도가 낮아지고, 대류 현상이 일어난다. 또 대기 중에 수증기가 포함되어 있으므로 기상 현상이 일어난다.

[오답풀이] ㄴ. B는 성층권이다. 성층권에서는 높이 올라갈수록 기온이 높아지므로 대류 현상이 일어나기 어렵다. ㄷ. C는 중간권이다. 오존층은 성층권에 분포한다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소

중학교 3학년 과학 ‘대기의 성질과 일기 변화’ 단원에서는 기온 변화에 따라 대기권을 네 개의 층으로 구분하여 설명하고 있다. 대류권, 성층권, 중간권, 열권에서의 온도 변화 경향과 각 층별 특징을 이해하는 것이 핵심 학습 요소이다.

▶ 문항 특징

이 문항은 대기권의 높이에 따른 기온 분포를 그래프 형태로 제시하고 있다. 주어진 자료를 해석하여 대기권을 이루는 각 층의 구조를 파악하고 나아가 각 층의 특징을 파악할 것을 요구하고 있다. 또한 높이에 따른 기온 변화로부터 공기의 상하 운동 여부를 판단하고, 이로부터 각 층의 특징을 도출할 수 있는지를 평가하고 있다.

▶ 학습 전략

이 문항은 대기권 각 층의 특징들을 단순히 암기하는 것이 아니라 주어진 자료를 해석하여 대기권의 층상 구조를 파악하고, 각 층에서 일어날 수 있는 현상들을 찾는 것이 중요하다. 먼저 높이에 따른 기온 분포에 따라 대기권을 네 개의 층으로 구분해야 한다. 그리고 높이에 따른 기온 변화 경향과 수증기의 분포를 고려하여 대류 운동과 기상 현상이 일어날 수 있는지를 판단해야 한다. 또한 성층권에서 높이 올라갈수록 온도가 증가하는 이유를 오존층과 관련지어 생각해야 한다. 중간권에서는 기상 현상이 나타나지 않는 이유를 수증기의 분포와 관련지어 생각할 수 있어야 한다. 고등학교에서는 그래프에 대한 직관적인 해석보다는 물리량의 변화 원인을 깊이 있게 사고해야 하는 문항들이 많이 출제된다. 대학수학능력시험에서도 대기권의 기온 분포에 따른 각 층의 특징과 높이에 따른 기압 및 밀도, 대기 조성비의 변화 등을 종합적으로 묻는 문항이 출제된 바 있다. 따라서 대기권 각 층의 물리 화학적 특징을 종합적이고 깊이 있게 학습하는 것이 필요하다.

12. [출제의도] 해안 지역에서 해풍이 불기 위한 조건을 파악한다.

해안 지역에서 육지보다 온도가 낮고 기압이 높은 바다 위의 공기가 육지 쪽으로 불어가는 현상이 해풍이다.

[오답풀이] 바다보다 육지가 빨리 가열되고 빨리 냉각되므로 낮에는 육지 쪽의 온도가 더 높아서 해풍이 불고, 밤에는 육지 쪽의 온도가 더 낮아서 육풍이 분다.

13. [출제의도] 대기 대순환에 따른 위도별 공기의 흐름을 이해한다.

적도에서 상승한 공기는 60°N에서 이동해 온 공기와 30°N 부근 상공에서 만나 지표면으로 하강하여 일부는 적도 쪽으로 돌아가고, 일부는 북쪽으로 흘러간다. 북극 지방에서 지표면을 따라 남쪽으로 이동해 온 공기가 60°N 부근에 이르면 중위도에서 북쪽으로 이동해 온 공기와 만나 상승하여 일부는 다시 북극으로 돌아가고, 일부는 저위도 지방으로 흘러간다.

[오답풀이] ㄱ. 30°N 부근에는 상공에서 지표면을 향하여 하강하는 하강 기류가 발달하므로 지표면 근처에는 고압대가 형성된다. ㄴ. 60°N 부근에는 상승 기류가 발달하므로 지표면 근처에는 저압대가 형성된다.

14. [출제의도] 온대 저기압의 구조를 이해하고 특징적인 기상 현상을 구별한다.

한랭 전선의 전선면을 따라 상승 기류가 강하게 발달하므로 적운형의 구름이 발달하여 소나기성의 강한 비가 내리고, 천둥이나 번개가 치기도 한다. 온난 전선에서는 상승 기류가 약하므로 층운형의 구름이 발달하고, 약한 비가 지속적으로 내리는 경우가 많다.

[오답풀이] ㄱ. A 지역에는 한랭 전선의 영향으로 적운형 구름이 발달하고, 소나기성 비가 내리는 경우가 많다. ㄴ. B 지역에는 온난 전선의 영향으로 층운형 구름이 발달하고, 약한 비가 지속적으로 내리는 경우가 많다.

15. [출제의도] 태양의 크기를 구하는 방법을 이해한다.

판지 B에 맺힌 태양 상의 지름([eqn: d])에 대한 태양의 크기([eqn: D])의 비와 두 판 사이의 거리([eqn: l])에 대한 지구와 태양 사이의 거리([eqn: L])의 비는 서로 같다([eqn: d] : [eqn: D] = [eqn: l] : [eqn: L]). [eqn: l]과 [eqn: d]는 실험을 통하여 직접 측정하고, [eqn: L]의 크기는 실험에서 직접 측정할 수 없으므로 이미 알려진 값을 조사하여 이용한다.

16. [출제의도] 태평양에서 표층 순환의 특징을 이해한다.

일정한 방향으로 지속적으로 부는 바람의 마찰력에 의해 바닷물이 일정한 방향으로 흐르는 것이 표층 해류이다. 표층 해류는 북반구에서는 시계 방향으로 순환하고, 남반구에서는 시계 반대 방향으로 순환한다. 표층 해류 중에서 저위도에서 고위도로 흐르는 따뜻한 해류를 난류, 고위도에서 저위도로 흐르는 차가운 해류를 한류라고 한다.

17. [출제의도] 여러 가지 해저 지형의 특징을 구별한다.

대륙 주변의 수심이 얕고 경사가 완만한 지형을 대륙붕이라고 한다. 해령에서는 맨틀의 물질이 상승하여 새로운 지각이 형성되고, 화산 활동과 지진 활동이 활발하게 일어난다.

[오답풀이] ㄴ. B는 밀도가 큰 해양판이 대륙판과 충돌하여 대륙판 아래로 파고들면서 만들어진 해구로 수심이 매우 깊고 길게 발달한 협곡이다. 대륙판의 아래로 파고들어간 해양판은 맨틀 속으로 사라진다.

18. [출제의도] 태양의 표면과 대기에서 일어나는 여러 가지 현상과 그 특징을 구별한다.

(가)는 태양의 광구에서 나타나는 흑점이고, (나)는 코로나로 개기 일식 때 관측할 수 있다.

[오답풀이] 흑점은 다른 곳보다 온도가 낮아서 어둡게 보인다.

19. [출제의도] 판의 경계에서 습곡 산맥이 만들어지는 과정을 이해한다.

히말라야 산맥은 인도 대륙과 유라시아 대륙이 충돌할 때, 두 대륙 사이에 쌓여 있던 해양 퇴적물이 양쪽에서 미는 힘을 받아서 만들어진 습곡 산맥이다. 따라서 산 정상 부근에서 과거 바다에 살았던 생물의 화석이 발견되기도 한다. 두 대륙이 충돌하는 지역에는 지진이 자주 발생한다.

20. [출제의도] 태양계 행성들을 물리적 특성에 따라 분류한다.

(가)는 수성, (나)는 화성, (다)는 토성이다. 수성과 화성은 암석으로 이루어진 단단한 표면이 있는 지구형 행성이고 토성은 주로 기체로 이루어져 있으므로 목성형 행성에 속한다.

[특별해설]

▶ 중학교 학습 요소

중학교 2학년 과학 ‘태양계’ 단원에서는 지구와 달, 태양의 크기와 특징, 태양계의 구성에 대하여 설명하고 있다. 이 단원에서는 행성들의 물리량을 비교하여 태양계 행성들을 지구형 행성과 목성형 행성으로 분류하고, 각 행성들의 특징을 조사하는 것이 핵심 학습 요소이다.

▶ 문항 특징

이 문항에서는 세 행성의 사진 자료와 대표적인 특징들이 표의 형태로 제시되고 있다. 이 문항에서는 주어진 자료로부터 행성을 구성하는 물질과 표면의 성질을 알아내고, 이를 바탕으로 세 행성을 지구형 행성과 목성형 행성으로 분류할 수 있는 능력이 있는지를 평가하고 있다.

▶ 학습 전략

태양계 행성들은 크기, 밀도, 위성 수, 구성 원소 등의 물리적 특성에 의하여 지구형 행성과 목성형 행성으로 분류할 수 있음을 알아야 한다. 태양 가까이에 있는 수성, 금성, 지구, 화성은 크기가 작고 밀도가 커서 지구형 행성으로 분류하고, 태양에서 먼 곳에 있는 목성, 토성, 천왕성, 해왕성은 크기가 크고 밀도가 작아 목성형 행성으로 분류한다. 지구형 행성들은 암석으로 이루어져 있으므로 단단한 암석 표면을 가지고 있는 반면 목성형 행성들은 수소나 헬륨 등 기체 물질로 이루어져 있으므로 단단한 표면이 존재하지 않는다는 것을 이해해야 한다. 고등학교에서는 과학적인 지식의 양이 상당히 증가하므로 과학적 지식과 개념들을 일정한 기준에 따라 분류해 보는 것도 훌륭한 학습 방법의 하나이다. 대학수학능력시험에서는 태양과 달, 행성의 특징에 관한 문항뿐만 아니라 행성의 관측이나 운동에 관련된 어려운 문제들이 자주 출제되므로 더욱 깊이 있는 학습이 필요하다.